8月20日，在教育部教師司與中國科協(xié)科普部的指導下，由內(nèi)蒙古科技館承辦的2023年“館校合作中小學教師科學教育實踐能力提升”項目“基于科技館科普資源的項目式課程開發(fā)培訓”主題培訓已經(jīng)順利結業(yè)，來自內(nèi)蒙古、新疆、甘肅、青海、陜西、寧夏、西藏、兵團等地區(qū)中小學科學教師和科技館科技輔導員共110余人參加培訓，共同學習探索館校合作科學教育協(xié)同育人新模式。
通過聆聽專家們內(nèi)容豐富的報告，參訓教師將理論與實踐相結合，以工作坊形式參與到項目式學習課程設計的全過程，結合科技館展覽展品資源完成了課程開發(fā)任務，對校內(nèi)外協(xié)同開展科學教育有了全新理解，提升了教學設計的實踐能力。
每位教師都將培訓中的所學所思所感記錄成章，在此繼續(xù)展示部分學習體會，兼收博采。（排名不分先后）
吾金歐珠 西藏自治區(qū)那曲市聶榮縣中學教師
此次培訓除了講授理論方面的課程外，還結合各種案例進行教學,克服了單一模式的枯燥性,使學員學習做到理論、動手操作與實地參觀相結合。培訓中提出了核心素養(yǎng)視野下科技教育新要求，以及科技館科學課設計思路，如何利用校外場館探索科普活動與學校的有效模式相互結合的方法。內(nèi)蒙古科技館老師分享了他們是如何利用各類科普資源開展科普教育教學活動案例，如何將現(xiàn)實生活問題轉(zhuǎn)化成科技制作，促進學生科學素養(yǎng)的提升。同時在課后還留出時間，圍繞所學內(nèi)容及自己所在地區(qū)的實際情況，不斷完善選題內(nèi)容。過程中，多參考專家分享案例的設計與實踐的方法和經(jīng)驗，和其他組員設計教育活動案例，討論優(yōu)化了選題設計，增加了小組成員之間的交流，相互之間進行了學習借鑒。此次培訓我認識到，一節(jié)好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。
周赟 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第六中學教師
全面把握新課程標準的基本理念，才能更好地駕馭課堂。17日上午，鄭永春博士帶我們深入了解《2022年科學課程標準》，提出了面向全體同學、聚焦核心概念、合理安排進階、重視綜合評價等理念與思路，給一線科學教師帶來了新的要求、新的挑戰(zhàn)。我們不僅要從思想上認識到科學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為小學科學新課程改革作好充分的準備。對于一個小學科學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
侯金鳳 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市回民區(qū)鋼鐵路第二小學教師
本次培訓讓我明白了科學教育是一門學科，要有專門的、系統(tǒng)的、深入的研究，科學教育的目的，不是培養(yǎng)科學家，而是讓青少年學會像科學家一樣思考。從華中師范大學崔鴻教授的講座中，學到了新課標視野下科技教育的新要求和青少年科技教育活動的設計技巧，并充分利用校內(nèi)外資源。更讓我深刻體悟到，做好一名科學教師要像做科研一樣深耕，聚焦科學本質(zhì)、面向核心素養(yǎng)、創(chuàng)設真實情境、跨越學科界限、圍繞探究主體、合理設計進階、密切聯(lián)系實際、理論與實踐相結合，走進科普場館，認真、用心研究科學教育。實踐過程中，與來自西部各地區(qū)的科學教師一起分組互動式合作學習，到完成本組教學設計、海報等活動，讓我更進一步提升了專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時也學到了項目式學習課程設計與實施方法，了解如何利用科技館展覽展品資源完成項目式課程開發(fā)，以此來培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)，提升教師對項目式學習課程的設計實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。
來源：內(nèi)蒙古科技館展覽教育部
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