邯鄲某作業(yè)托管機(jī)構(gòu)的毛校長(zhǎng)最近跟我抱怨，每天都要忙到很晚才能下班，這個(gè)月因?yàn)榧影鄧?yán)重，老師離職了兩個(gè)，即便這樣，家長(zhǎng)也還是滿腹抱怨，責(zé)怪她提高不了孩子成績(jī)…

這樣的例子并不稀奇。

我相信，忙到很晚、累成“狗”、沒(méi)時(shí)間陪家人、但又得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，是我們很多做托管、做晚輔導(dǎo)校長(zhǎng)們的心病。

即使不像毛老師那樣極端，但或多或少都能從她身上找到影子。

然而，今天主場(chǎng)并非吐槽，反倒怎么能把托管做出成績(jī)、獲取家長(zhǎng)認(rèn)可才最值得我們反思。

回到主題，說(shuō)起累成“狗”、沒(méi)時(shí)間陪家人、留不住老師的根源，還不是因?yàn)槊刻於济Φ教怼?/p>

而這跟毛老師又很相似，無(wú)外乎是作業(yè)輔導(dǎo)效率不高。

因此，本文就如何讓作業(yè)輔導(dǎo)更高效進(jìn)行剖析，從課前準(zhǔn)備階段、作業(yè)完成階段以及安利幾個(gè)注意事項(xiàng)這三方面，為高效作業(yè)輔導(dǎo)助力。

細(xì)致的課前準(zhǔn)備，讓你贏在起跑線

作業(yè)輔導(dǎo)并不像表面看起來(lái)那么簡(jiǎn)單。

比如，就課前準(zhǔn)備這一個(gè)階段，除了常規(guī)的備教材、備作業(yè)和練習(xí)題之外，老師的講題能力以及學(xué)生管理能力的準(zhǔn)備都需做到細(xì)致。

1. 備教材

老師需要對(duì)教材爛熟于心，比如，在理解的基礎(chǔ)上熟記1—3年級(jí)各科教材目錄、知識(shí)點(diǎn)框架、練習(xí)題等。

2. 備作業(yè)

收集、準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的作業(yè)題，總結(jié)易出錯(cuò)的原因，為講題時(shí)的側(cè)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。

3. 備練習(xí)題

針對(duì)易錯(cuò)作業(yè)或知識(shí)點(diǎn)，額外擬定幾道練習(xí)題，不需太多，用于強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握。

4. 備講題能力

會(huì)做題或者做題快的老師，并不一定就會(huì)講，講題能力是老師必須掌握、非常重要的一項(xiàng)能力。

怎么提高？無(wú)捷徑可走，唯有多加練習(xí)、打磨才能習(xí)得。

當(dāng)然，練習(xí)的基礎(chǔ)是我們逐漸標(biāo)準(zhǔn)化的講題流程。

5. 備學(xué)生管理能力

托管學(xué)生年齡偏小，管起來(lái)需要下一番功夫。比如，

• 剛進(jìn)入校園的一年級(jí)學(xué)生，還不懂得學(xué)校的紀(jì)律，沒(méi)有時(shí)間感、紀(jì)律感。

這就需要老師經(jīng)常給其灌輸時(shí)間和紀(jì)律觀念，以引導(dǎo)為主，不能硬來(lái)；

• 二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了紀(jì)律觀念，但是對(duì)規(guī)則還是有些模糊。

出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，以積極溝通、開導(dǎo)為主，可以運(yùn)用榜樣的力量，用班里表現(xiàn)比較好學(xué)生的案例，為其做正確示范。

比如，小明，你看同桌小紅同學(xué)，每次做作業(yè)都很認(rèn)真、不亂說(shuō)話，如果你也能像他一樣，老師們也會(huì)都喜歡你，也會(huì)有更多的小朋友愿意跟你玩兒；

• 三年級(jí)的學(xué)生，在機(jī)構(gòu)里呆的時(shí)間比較長(zhǎng)，調(diào)皮的學(xué)生也比較多。

老師要“恩威并施”，拿班級(jí)規(guī)章制度管理的同時(shí)，也不能丟掉鼓勵(lì)。

作業(yè)輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備是否細(xì)致，基本上也就奠定了作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程高效與否的基調(diào)。

• 細(xì)化作業(yè)輔導(dǎo)流程，高效的關(guān)鍵

與經(jīng)過(guò)拆解的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)一樣，作業(yè)輔導(dǎo)流程如果也能細(xì)化、拆解，那我們離高效也就不遠(yuǎn)了。

因此，按照學(xué)生放學(xué)、來(lái)到機(jī)構(gòu)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的不同節(jié)點(diǎn)，我把作業(yè)輔導(dǎo)流程細(xì)化為3個(gè)階段，即收心階段、作業(yè)階段以及批改、問(wèn)答階段。

1. 收心階段

學(xué)生們經(jīng)過(guò)一下午的專心學(xué)習(xí)和放學(xué)后興奮的心情跌宕，再來(lái)到我們托管機(jī)構(gòu)，興奮狀態(tài)很難迅速回歸到寫作業(yè)的平靜狀態(tài)，怎么辦？

通常的做法是，把學(xué)生引進(jìn)教室里，老師發(fā)話讓學(xué)生安靜下來(lái)，準(zhǔn)備做作業(yè)，但通常效果一般。

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生看起來(lái)開始學(xué)習(xí)了，但是心卻沒(méi)收回來(lái)。

收心，也是有技巧的。

比如，老師可以組織學(xué)生做做眼睛保健操。

幾分鐘有節(jié)奏的眼睛保健操，會(huì)給學(xué)生的心態(tài)歸平提供一個(gè)很好的過(guò)渡。

或者，把學(xué)生引進(jìn)教室，先從朗讀語(yǔ)文課文開始，漸漸地，學(xué)生們也就進(jìn)入了認(rèn)真學(xué)習(xí)、寫作業(yè)的狀態(tài)。

2. 作業(yè)階段

在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師可以先收集并記錄所負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)單內(nèi)容，同時(shí)記錄在作業(yè)檢查本上，便于檢查作業(yè)時(shí)能夠清晰查對(duì)。

除此之外，還要監(jiān)督學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)和用眼習(xí)慣。

但，只Get以上技能還不能證明你是一家優(yōu)秀的托管機(jī)構(gòu)。

那要怎么證明呢？從以下幾點(diǎn)開始。

• 作業(yè)順序

不知道大家的機(jī)構(gòu)是否會(huì)要求學(xué)生的作業(yè)順序。

但事實(shí)上，按照先難后易的順序進(jìn)行作業(yè)更科學(xué)，比如，先做需要?jiǎng)庸P或較難的作業(yè)，再做需要讀或者背誦的作業(yè)。

為什么？

首先，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，把注意力最集中的時(shí)間放在難題上，效果和效率都會(huì)相應(yīng)提高。

而且，先安排比較難的作業(yè)，也會(huì)為老師預(yù)留出足夠的講題時(shí)間，更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生短板并補(bǔ)足，更容易打出托管也能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好口碑。

最后，也是很關(guān)鍵的一點(diǎn)，這將會(huì)大大提高效率，減少加班狀況。

怎么講？

你想啊，在有限的3、4個(gè)小時(shí)里，我們機(jī)構(gòu)已經(jīng)解決了學(xué)生們最迫切的需求。

即使到放學(xué)時(shí)間，學(xué)生作業(yè)沒(méi)有全部完成，但剩下的也會(huì)是類似于抄寫、朗讀這些較簡(jiǎn)單的作業(yè)。

想按時(shí)放學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)，完全可以帶著這些作業(yè)回家完成，而且這還可以一定程度上減少家長(zhǎng)和學(xué)生的抱怨。

需要留意的是，如果留下的是基礎(chǔ)訓(xùn)練、口算練習(xí)這類需要輔導(dǎo)的作業(yè)，最好讓學(xué)生在校區(qū)完成。

• 作業(yè)中途，學(xué)生上廁所或者休息

在開始作業(yè)前，老師需要聲明紀(jì)律：在托管班內(nèi)，有問(wèn)題要提問(wèn)的，請(qǐng)先舉手，等待老師過(guò)來(lái)回答。不可以大聲喧嘩吵鬧。并且，作業(yè)期間不許來(lái)回走動(dòng)、隨意出入等。

但如果遇到特殊情況，比如，中途上廁所，或者身體不舒服想要休息，先舉手示意、向老師申請(qǐng)，得到允許之后才能走出教室。

• 學(xué)生起哄

托管學(xué)生年齡段普遍較低，調(diào)皮、起哄的情況不可避免。

遇到這種情況，老師可以先暗示其停止起哄，如不管用，再采取口頭教育或者隨堂批評(píng)。情況嚴(yán)重時(shí)，也可以與其家長(zhǎng)溝通。

但是，如果學(xué)生在之后有所改正，一定要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，否則很容易挫傷學(xué)生積極性。

比如，小強(qiáng)最近表現(xiàn)不錯(cuò)，做作業(yè)和老師講題時(shí)候，不亂起哄了，也知道積極回答問(wèn)題了，很棒，老師看好你，繼續(xù)加油！

• 學(xué)生坐不住

學(xué)生坐不住是有很多原因的，需要具體分析。

如果是他認(rèn)為作業(yè)不需要每天必須完成的話，那我們要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家和在學(xué)校的具體情況。

如果說(shuō)他在家和學(xué)校都表現(xiàn)得很好，然而在我們晚托班表現(xiàn)不好的話，那就說(shuō)明是代班老師課堂掌握得不夠好，就要對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

如果他在家和學(xué)校也存在這個(gè)問(wèn)題，那么，我們就需要在具體了解孩子的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)別學(xué)生采取不同的方式，因人而異。

• 學(xué)生作業(yè)拖沓

拖沓可以說(shuō)是很多孩子的通病，需要激勵(lì)。

首先，要了解拖沓的孩子最在意的是什么，是小玩具還是老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，亦或是其他什么，然后投其所好。

通常來(lái)說(shuō)，女孩子比較喜歡毛絨玩具，男孩子比較喜歡變形金剛，那么我們就可以在根據(jù)性別，進(jìn)行不同的獎(jiǎng)賞激勵(lì)。

如果孩子的學(xué)習(xí)效率對(duì)比之前有所提高，也可以通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行激勵(lì)，而且可以通過(guò)積分換取喜歡的小禮物，從而提高積極性。

提到積分管理，在實(shí)施的過(guò)程中，也有誤區(qū)需要注意，比如，學(xué)生完成作業(yè)、洗碗、簽到等這些本該完成的事情，是不可以給積分的。

積分是為那些優(yōu)于日常的事情所準(zhǔn)備的，比如，小明之前的數(shù)學(xué)總是出錯(cuò)很多，而這次竟然全對(duì)。這種情況，是可以獎(jiǎng)勵(lì)積分給小明的。

3. 問(wèn)答、批改階段

這個(gè)階段，大部分的學(xué)生應(yīng)該是已經(jīng)完成作業(yè)的狀態(tài)。如有個(gè)別沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生，讓其繼續(xù)即可。

同樣，如果能夠做好問(wèn)答、批改作業(yè)環(huán)節(jié)，效率提高將會(huì)更容易。

經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)不用書寫的作業(yè)，比如，背誦、聽寫、閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，可以采取分組競(jìng)合方式。

說(shuō)白了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都可以有職務(wù)，可以是語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語(yǔ)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)或常務(wù)組長(zhǎng)等。

組和組之間會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)有合作，這樣一來(lái)不僅可以激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任心，也有利于更好的開展學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)批改階段的效率自然也就上去了。

除此之外，解答環(huán)節(jié)設(shè)置小秘書也是一個(gè)不錯(cuò)的想法。

即挑選獨(dú)立完成作業(yè)能力較強(qiáng)的小朋友，作為老師的解題小秘書，技能幫老師分擔(dān)解題的壓力，也能幫你宣傳機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量和口碑，何樂(lè)而不為呢？

但關(guān)鍵是，這位學(xué)生需要有一定的解題能力，否則會(huì)事與愿違，造成不必要的麻煩。

運(yùn)用了上文的技巧，相信你的作業(yè)托管效率會(huì)更上一層樓但講效率的同時(shí)，家長(zhǎng)的滿意度也不能忽視，當(dāng)然這也是講究技巧的。

比如，上完一堂課之后，組織老師總結(jié)每個(gè)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和題型，告知家長(zhǎng)，這不僅是對(duì)學(xué)生關(guān)注、負(fù)責(zé)的外化表現(xiàn)，還可以作為轉(zhuǎn)化一對(duì)一或者班課的依據(jù)；

總結(jié)學(xué)生類型，把作業(yè)效率高和低的學(xué)生分成兩組。對(duì)于特別差的學(xué)生，可以進(jìn)行淘汰，以避免好學(xué)生家長(zhǎng)心理不平衡。

現(xiàn)在想想，如果毛校長(zhǎng)也能這樣做，那么，她校區(qū)老師離職、家長(zhǎng)抱怨、自己身心俱疲的這些情況，也能早日得以緩解。

（本文轉(zhuǎn)自騰躍校長(zhǎng)社區(qū)，作者Ruby）