3月25日，成都天府中學附屬小學科研課題《指向深度學習的學習活動設(shè)計研究》開題會在天府中學附小黨建室正式舉行。本次開題會邀請了中陶會副秘書長兼課題辦主任、四川省陶研會秘書長楊東，四川天府新區(qū)教科院院長劉長清，四川天府新區(qū)教科院教研室主任黃建如，天府中學教育集團總校長陳東永，天府新區(qū)教育集團小學部部長、天府一小校長謝東云擔任評審專家。課題組負責人陸枋及課題組成員參加了本次活動。

2021年3月，天府中學附小尚處于籌備階段，陸枋校長便帶領(lǐng)著籌備組成員共同規(guī)劃天府中學附小的未來方向，小學部與中學部以“博雅教育”貫通理念，堅持扎根基礎(chǔ)教育，追求教育創(chuàng)新探索，以“科研治校、科研興?！睘閷W校發(fā)展路徑。尚在籌備期，便成立了科研小組，小組成員平均教齡近20年，大家回望各自跨越數(shù)個年代的教育經(jīng)歷，共同研究“雙減”背景下學校課堂教育教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，以問題為切口，尋找問題背后的成因，探討問題解決的策略。同時，籌備組多方邀請省內(nèi)教育專家參與學?？蒲泄ぷ?，探討問題研究的價值。

2021年12月，學校收到了課題立項通知書，天府中學附小科研課題《指向深度學習的學習活動設(shè)計研究》成功申報成都市教育科研規(guī)劃課題。這是順應時代對教育改革發(fā)展的需求，順應課堂轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，順應學校創(chuàng)建發(fā)展訴求，以關(guān)注學生的“學”為主的深度學習課堂研究。理念研究持續(xù)一年，學科試點實踐從2021年7月教師集中培訓就開始了。教學團隊要求教師從備課環(huán)節(jié)開始著手，每節(jié)課設(shè)置學生自主參與性活動。8月的教師集中教研，備課組開始就每個學科課堂活動設(shè)計進行研究。9月，課堂的實踐性研究開始在全部學科進行試點，每周4天不同學科研究課的集體觀摩、討論，每周不同學科專家進校輔導，每周課程中心復盤總結(jié)，一個學期的試點研究，成了師生全員參與的共同成長，學校課堂呈現(xiàn)出濃厚的研究氛圍。埋頭教學的教師們，接受著系統(tǒng)的理論學習，參與著持續(xù)的教育教學探索，教學團隊呈現(xiàn)出整體成長的態(tài)勢。教師意識的培育，教學行為的轉(zhuǎn)變，課堂活動設(shè)計的創(chuàng)新，都是基于這一課題研究目標之下的整體推進。

匯報·明思路

開題會上，四川天府新區(qū)教科院院長劉長清首先宣讀了課題《指向深度學習的學習活動設(shè)計研究》的立項通知書。

接著，天府中學附小課題組成員曾曉蕓就課題的研究背景和意義、研究現(xiàn)狀及成果、核心概念及界定、研究目標與內(nèi)容、研究計劃與措施、研究成果及應用等六個方面進行了詳細的匯報。

天府中學附小是一所初啟初立的學校，教師來自不同的地域，擁有不同的成長背景和教育理念，對課堂教學與教育質(zhì)量也有著不同的觀點和認知，學校以共同的課題研究為抓手，可以促進團隊的同學共長，從課堂教學研究出發(fā)，提升課堂效益。

在概念界定上，曾曉蕓介紹，深度學習指在教師的引領(lǐng)下，學生通過主體能動的學習獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個過程中，深入知識內(nèi)核，觸及心靈深處，發(fā)展廣泛的技能、態(tài)度，形成正確的價值觀，真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。學習活動設(shè)計是基于學習目標和學習任務，在創(chuàng)設(shè)的學習環(huán)境中對學習活動的各要素、學習活動序列進行精心計劃并執(zhí)行的過程，通過設(shè)計使學生投入到有意義的活動中。

在研究計劃與措施上，目前已進入全科推進、全面實踐階段。去年全體教師的第一次培訓，大家就開始頭腦風暴感受深度學習，假期每人一本《深度學習：走向核心素養(yǎng)》，學習相關(guān)理論，開學后即在自己的學科中試點實踐，一步一步扎扎實實推進深度學習的學習活動設(shè)計研究。

在預期研究成果上，希望能夠搭建多層次、多類型的交流平臺，持續(xù)催生過程性研究成果，進而開展校內(nèi)展示、研討，促進過程性成果的推廣和轉(zhuǎn)化，最終依托天府中學教育集團，擴大過程研討和成果運用范圍。

評議·促提升

各位評審專家對課題組匯報要點逐項進行了論證和評議。天府新區(qū)教科院教研室主任黃建如首先交流了開題論證和立項論證的區(qū)別，重點說明了要做到的“四化”：深化問題認識，細化研究過程，優(yōu)化實施計劃，量化研究成果。針對研究問題，他提到現(xiàn)狀要詳述、歸因要分析、概念界定要有可操作性等對研究報告很有價值的指導性建議。專業(yè)的指導確保課題研究落地。

劉長清院長肯定了學校課題研究的意義。他說課題研究就是為教育教學實踐服務，學校課題直接指向課堂，實際就是備課的一部分。在“雙減”背景下，教育課題的真正落地，培養(yǎng)學生深度學習的高階思維能力、必備知識就是關(guān)鍵能力中的關(guān)鍵。最后，他強調(diào)要“五育并舉”，順應學生發(fā)展。

中陶會副秘書長兼課題辦主任、四川省陶研會秘書長楊東老師首先對課題的意義及價值給予肯定。他說，全世界教育創(chuàng)新的原點就是讓學生在活動中學習，要解決學生知識的掌握和學生能力的發(fā)展。老師的關(guān)鍵能力就是學生學習活動的設(shè)計的能力和組織學生學習活動的能力。天府中學附小的課題回應了課堂突出的現(xiàn)實問題：解決講授為主、問答為主的課堂問題。接著，他從研究內(nèi)容、現(xiàn)狀分析、課堂學習活動的設(shè)計及組織、研究過程的描述、預期社會效果等多個方面給出了建議。

天府中學教育集團總校長陳東永肯定了課題的清晰展示。他說要促進老師超越自己，提高深度學習的教學能力，讓學習真正發(fā)生；課題研究的成果表述上，要注重老師的理念、文化、思想等方面上和原來相比，改變了什么，深化了什么。

天府新區(qū)教育集團小學部部長、天府一小校長謝東云表示選題具有實踐意義，前期工作扎實有效，概念界定清晰，提出的方案既規(guī)范又具有科學的可行性。她提到天府新區(qū)新樣態(tài)的教育，五年前和五年后的今天，新區(qū)教育學校怎么辦，課堂怎么辦，學校關(guān)注什么，研究什么，都在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。

答辯·定方向

天府中學附屬小學校長、課題負責人陸枋首先向在場評審專家的指導和建議表示感謝，各位專家為學校課題研究指明了方向、提供了全新思路，這也進一步推進了課題的研究。接著，她說明了提出本課題的初衷，希望以課題研究為抓手，讓每名教師都能參與其中，建立一個共同的經(jīng)歷，凝心聚力，聚焦教學最永恒主要的陣地——課堂，以此提升教師的教育理念、教學水平，促進學生學習的真正發(fā)生。學生的學習活動在教學中是最重要的，就如楊東老師所講：沒有活動，就沒有經(jīng)歷；沒有經(jīng)歷，就沒有運用；沒有運用，就沒有經(jīng)驗；沒有經(jīng)驗，就沒有能力。接下來，課題小組就開題報告本身認真修改，一定要想得更明白、清楚、聚焦，再進行下一步的實踐，認真落實，真正收獲學生成長的狀態(tài)。

開題會，是一個節(jié)點性工作，它將標志著天府中學附小教育科研工作的全面正式啟動。大家期待課題的研究能夠撬動課堂，激發(fā)學生思維、觸發(fā)學生情感、與過去產(chǎn)生聯(lián)系、能遷移到未來，對學生的思想行為、核心素養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，落實立德樹人的根本任務，為每一個孩子提供合適的教育，促進學生的全面發(fā)展。

天府中學附小科研的種子已經(jīng)落地，學生的深度學習也將生根發(fā)芽！（江蕾）