結(jié)合大土木背景下工程專業(yè)重視實踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提出了契合工程監(jiān)理課程實訓(xùn)演練沙盤設(shè)計與實踐實訓(xùn)項目。首先，提出工程監(jiān)理演練實訓(xùn)沙盤設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、道具沙盤設(shè)計等核心內(nèi)容；其次，結(jié)合大土木教育背景特點，設(shè)計沙盤實訓(xùn)主要內(nèi)容包括實訓(xùn)任務(wù)、組織實施方式、工作流程安排、實訓(xùn)成果匯編與成績考評方法等。最后，通過校內(nèi)外專業(yè)教學(xué)實踐成果測評與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理串聯(lián)專業(yè)重要知識體系，提高和增強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問題解決能力與團隊協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學(xué)提供有益參考。

國家工程建設(shè)領(lǐng)域建設(shè)項目規(guī)模體量日趨宏大、涉及專業(yè)領(lǐng)域越來越廣泛，土木工程專業(yè)對綜合性、廣泛性、復(fù)雜性的專業(yè)綜合課程體系需求日漸迫切[1]。大土木教育背景下，土木工程專業(yè)教育改革越來越趨向于培養(yǎng)綜合性技能人才，以更好滿足社會人才需求[2,3]。工程監(jiān)理課程是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在課程體系中處于上下銜接的過渡地位，并與專業(yè)技術(shù)類課程形成良好互補[4]。工程監(jiān)理課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對專業(yè)學(xué)生前期知識梳理與后續(xù)專業(yè)素質(zhì)培育有重要作用。諸多教師對專業(yè)課程教學(xué)改革進行了大量的積極探索與經(jīng)驗總結(jié)，逐步形成理論教學(xué)為主，實訓(xùn)教學(xué)、項目教學(xué)法為輔的教學(xué)經(jīng)驗[5,6]，許紅葉等[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式對工程監(jiān)理教學(xué)提出了混合教學(xué)實施方案，在課程教學(xué)中取得較好實施效果；張從等[8]在工程監(jiān)理課程多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用中，對實踐項目教學(xué)在監(jiān)理課程中的運用進行了簡單闡述。工程監(jiān)理課程是一門實踐性較強的課程，以工程項目實踐教學(xué)為對象，如何更優(yōu)地創(chuàng)新實踐教學(xué)途徑與方法，強化實訓(xùn)教學(xué)效果，是當(dāng)前監(jiān)理課程教學(xué)改革中需要重點探究的課題之一。因此，研究結(jié)合大土木背景下工程專業(yè)重視實踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提出了契合工程監(jiān)理課程實訓(xùn)演練沙盤設(shè)計與實踐實訓(xùn)項目。首先，提出工程監(jiān)理演練實訓(xùn)沙盤設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、道具沙盤設(shè)計等核心內(nèi)容；其次，結(jié)合大土木教育背景特點，設(shè)計沙盤實訓(xùn)主要內(nèi)容包括實訓(xùn)任務(wù)、組織實施方式、工作流程安排、實訓(xùn)成果匯編與成績考評方法等。最后，通過校內(nèi)外專業(yè)教學(xué)實踐成果測評與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理串聯(lián)專業(yè)重要知識體系，提高和增強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問題解決能力與團隊協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學(xué)改革提供有益參考。

1演練沙盤設(shè)計

1.1演練沙盤教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

工程監(jiān)理演練沙盤目標(biāo)設(shè)計是體系化、系統(tǒng)化設(shè)計工程，依托專業(yè)特色、課程教學(xué)任務(wù)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求進行設(shè)計，工程監(jiān)理課程作為承接性重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生前期專業(yè)課程的掌握有較高要求，并對后續(xù)知識學(xué)習(xí)起到重要鋪墊，此次演練沙盤目標(biāo)設(shè)計分為知識層面、技能層面、素質(zhì)層面三大目標(biāo)。知識層面目標(biāo)重在強化學(xué)生工程項目管控知識，訓(xùn)練并系統(tǒng)掌握和運用前期專業(yè)理論知識，具備開展項目監(jiān)理管控的基本知識儲備需求。技能層面目標(biāo)旨在熟練運用項目管控工具、掌握項目管控常見技術(shù)手段與措施，強化工程師技能培訓(xùn)。素質(zhì)層面目標(biāo)則重在培養(yǎng)綜合實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作與統(tǒng)籌能力，強化工程師素質(zhì)拓展教育。圖1為目標(biāo)體系設(shè)置示意。

1.2實訓(xùn)沙盤教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為更好滿足大土木背景下綜合型應(yīng)用人才培養(yǎng)需求，包含五大部分：第一部分為實訓(xùn)沙盤總體設(shè)計，包含虛擬工程項目設(shè)計、學(xué)生扮演角色設(shè)計、實踐操作流程設(shè)計。此部分目標(biāo)是整個實訓(xùn)演練模型的基礎(chǔ)架構(gòu)，重在解決項目管控任務(wù)分析構(gòu)思、管控流程規(guī)則設(shè)計、項目管控關(guān)鍵控制指標(biāo)設(shè)計與效果評價考核等。第二部分為項目管控團隊組建設(shè)計，重在以虛擬工程項目為管控對象，相應(yīng)地組織管控團隊組織，實訓(xùn)沙盤需要學(xué)生組建建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位三方項目管控團隊，其中以監(jiān)理方團隊組建為核心教學(xué)內(nèi)容。第三部分為項目全過程流程設(shè)計，該部分為梳理工程項目從始至終全壽命周期關(guān)鍵階段，在綜合考慮決策、實施、運營三大階段不同關(guān)鍵任務(wù)和節(jié)點前提下，重在培養(yǎng)學(xué)生熟悉項目決策、設(shè)計、招投標(biāo)、施工、竣工等主要環(huán)節(jié)各方管控團隊主要工作與任務(wù)，重在使學(xué)生熟悉監(jiān)理作為獨立項目管控第三方，如何進行監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬、項目監(jiān)理方案確定與監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬、及監(jiān)理業(yè)務(wù)實施。第四部分為工程項目監(jiān)理工作的具體執(zhí)行與調(diào)整，此部分是整個監(jiān)理課程實訓(xùn)沙盤的核心教學(xué)內(nèi)容，重在使學(xué)生在實訓(xùn)、情景式教學(xué)過程中，掌握項目監(jiān)理大綱編制、投標(biāo)文件編制、監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬風(fēng)險與利潤分析、監(jiān)理業(yè)務(wù)實施及團隊協(xié)作溝通等知識目標(biāo)。第五部分是沙盤實訓(xùn)總結(jié)與效果評價，總結(jié)評價是整個學(xué)生團隊項目監(jiān)理管控操作的直觀結(jié)果反饋，通過總結(jié)對實訓(xùn)過程進行總結(jié)和提升，演練項目管控技能、查找管控不足，培養(yǎng)項目管控能力。

1.3演練沙盤模型與道具設(shè)計

演練沙盤依托虛擬工程為管控對象，使學(xué)生以團隊形式參與到具體項目建設(shè)管控任務(wù)中，以團隊間對抗協(xié)作的體驗式互動教學(xué)來實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)三大目標(biāo)，這就需要合理進行沙盤盤面、道具的選擇與使用。沙盤教學(xué)為最大限度地契合實際工程管控情景，設(shè)計了盤面、卡片、單據(jù)、籌碼等各式道具。具體信息示見圖2、表1~表3

2沙盤學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)與開展方式

2.1學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)

演練沙盤針對學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)，依托虛擬的工程項目管控情景，按照工程監(jiān)理課程教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和要求，需要完成監(jiān)理團隊組建、工程監(jiān)理大綱編制、監(jiān)理方案的制訂、項目過程施工與監(jiān)控、項目竣工驗收等工作.每位學(xué)生的具體任務(wù)，以角色扮演的方式進行具體落實和安排，團隊由每位角色組建，每全角色又服務(wù)于團隊任務(wù)分工安排，團隊與角色均需完成指定的任務(wù)與分工，并且密切進行配合與協(xié)作。角色設(shè)定安排如下：①建設(shè)單位角色設(shè)定需求，建設(shè)單位法人1名，技術(shù)負(fù)責(zé)人1名、開發(fā)經(jīng)理1名，現(xiàn)場管理總工1名，現(xiàn)場管理員若干名（視項目具體情況設(shè)定）；②施工單位角色設(shè)定需施工單位法人1名，技術(shù)負(fù)責(zé)人1名，商務(wù)經(jīng)理1名，施工項目部項目經(jīng)理1名，項目技術(shù)經(jīng)理1名，采購經(jīng)理1名，安全負(fù)責(zé)人1名，財務(wù)經(jīng)理1名，施工/安全員若干名；③監(jiān)理單位角色設(shè)定需求監(jiān)理企業(yè)法人1名，技術(shù)負(fù)責(zé)人1名，業(yè)務(wù)經(jīng)理1名、監(jiān)理組織中總監(jiān)理工程師1名，各專業(yè)（土建、設(shè)備、鋼構(gòu)、環(huán)保等）監(jiān)理工程師各1名，各專業(yè)監(jiān)理員若干名。其中監(jiān)理單位施工現(xiàn)場角色任務(wù)分工表示于表4。

2.2實施方式與實施環(huán)節(jié)

工程監(jiān)理演練沙真實模擬工程建設(shè)過程中的激烈競爭與團隊對抗協(xié)作，依據(jù)不同項目管控團隊的性質(zhì)、立場、參與節(jié)點不同的特點，沙盤演練方式采取分組對抗的模式。以教學(xué)班為基礎(chǔ)教學(xué)對象，每班分為6組，每組6人。具體分組以學(xué)生自愿選擇為主，教師調(diào)劑為輔，力求每組學(xué)生的整體項目管控水平相當(dāng)，促進合理對抗競爭強度并有利于工程實施。每組作為管控不同管控團隊必須共同完成代表方的項目管控工作，各成員間必須相互配合協(xié)作，高效溝通，才能共同將任務(wù)分工完成。教師在實施過程中充當(dāng)培訓(xùn)和規(guī)則解釋的角色，盡量避免直接參與到任一組的實施過程中，避免非自然競爭的出現(xiàn)。

2.3實施計劃

由于監(jiān)理演練沙盤為試用版本，且實訓(xùn)環(huán)節(jié)參與學(xué)生多、工作量大，因此為提高利用效率和強化使用效果，采取批次化演練的方式。為確保實訓(xùn)任務(wù)的有序進行，提前進行了詳細(xì)的計劃安排，教師對于沙盤規(guī)則和任務(wù)介紹進行訓(xùn)前集中講解，幫助學(xué)生明白任務(wù)與要求，在實訓(xùn)開展過程中，教師還需及時進行答疑和幫助。結(jié)合取樣班級共60人實際情況，每6人一組，共分10組，每2組為一個對抗單元，共分5單元。結(jié)合樣本授課情況，集中在學(xué)期未6個課時時間段內(nèi)集中進行沙盤實訓(xùn)。

2.4團隊實訓(xùn)總結(jié)

實訓(xùn)總結(jié)有助于對工程管控過程中重要資料進行匯編，同時提升學(xué)生項目管控能力。結(jié)合課程具體要求與演練沙盤目標(biāo)任務(wù)要求，分別從團隊組建、項目策劃、方案編制、實施環(huán)節(jié)、團隊協(xié)作、總結(jié)報告6個方面進行總結(jié)。

3工程監(jiān)理實訓(xùn)沙盤教學(xué)效果評價

工程監(jiān)理課程采用的沙盤演練教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生主動性和積極性，使學(xué)生在角色代入情景體驗下，強調(diào)學(xué)做思結(jié)合。為便于對工程監(jiān)理課程傳統(tǒng)教學(xué)與沙盤教學(xué)兩種不同模式下教學(xué)效果進行評價，選取同專業(yè)同年級兩個教學(xué)班進行對比評價，其中教學(xué)班A采用沙盤教學(xué)、教學(xué)班B采用傳統(tǒng)教學(xué)，兩班均由同一名教師進行授課。

3.1課堂參與度效果評價

課堂參與度評價主要依據(jù)學(xué)生課堂活躍程度，并以學(xué)生課堂中與課后自主發(fā)起的學(xué)習(xí)活動作為評價指標(biāo)，教學(xué)過程中有效記錄了教學(xué)班A、教學(xué)班B學(xué)生（人均）主動提問、主動答題、主動發(fā)起討論、主動課下詢問四大指標(biāo)，由圖3分析可得A班級較B班級學(xué)生人均課堂參與活躍程度明顯提升，其中主動答題與主動討論提升幅度效果明顯，分別提升4倍、2倍。

3.2知識目標(biāo)效果評價

課程知識目標(biāo)由于不具備可比性，難以對每位同學(xué)進行可量化的橫向?qū)Ρ仍u價，故仍選用傳統(tǒng)教學(xué)中的成績分布來進行評價。由圖4分析可得，A班級與B班級相比無不及格人員，B班級成績分布基本呈正態(tài)分布，41%人員成績分布在70-79區(qū)間，而A班級分布呈現(xiàn)出趨向于大值區(qū)間分布，63%人員成績分布在80分以上，表明沙盤教學(xué)有效促進學(xué)生知識體系構(gòu)建與考核成果轉(zhuǎn)化。

3.3技能目標(biāo)效果評價

采取演練沙盤教學(xué)班A中有7名同學(xué)，經(jīng)過院系內(nèi)層層角逐，組建了兩支隊伍，首次參加2019年河南省第六屆工程項目管理沙盤大賽，獲得工程項目管理沙盤大賽三等獎、最佳項目管理二等獎。有6名同學(xué)參加2019年第十二屆全國高等院校BIM應(yīng)用技能大賽，獲得工程項目管理沙盤大賽團隊三等獎。通過校內(nèi)和全國性比賽，使學(xué)生和教師均受益匪淺。學(xué)生通過團隊組建、角色扮演、協(xié)作競爭的實操式情景體驗，培育了學(xué)生競爭與協(xié)作的意識，體驗到團隊協(xié)作重要性，工程專業(yè)教學(xué)技能教學(xué)目標(biāo)得到有效提升。

工程監(jiān)理課程演練沙盤教學(xué)模式將學(xué)生創(chuàng)新意識與理論應(yīng)用有機結(jié)合在大土木教育背景下具有明顯的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)勢，適用于土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向。通過監(jiān)理演練沙盤的設(shè)計與實踐，并對樣本班級進行教學(xué)效果評價得到如下結(jié)論：（1）引入演練沙盤教學(xué)，使課堂教學(xué)形式發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做為主，學(xué)生課堂積極性與主動性增強明顯。（2）演練沙盤的引入，有機梳理了學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，使學(xué)生在學(xué)中做，做中思，思中用，專業(yè)課程教學(xué)更加貼近實際工程，學(xué)生所學(xué)到的知識能力的掌握有效轉(zhuǎn)化為工程技能和素質(zhì)能力。（3）演練沙盤的引入，使學(xué)生有效參與到團隊協(xié)作的整體工作氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作與競爭意識，提高和增強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問題解決能力與團隊協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學(xué)改革提供有益參考。