教育軟件制作過(guò)程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法（教育軟件制作過(guò)程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法有哪些）
教育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程與一般意義上的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程略有差別，教育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程具有典型的教學(xué)性，如突出教學(xué)設(shè)計(jì)、體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方式等，包括選擇主題、教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、稿本設(shè)計(jì)、軟件制作、測(cè)試修正等六個(gè)環(huán)節(jié)，下面我們簡(jiǎn)析教育軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主要環(huán)節(jié)：
（一）教育軟件的選題
教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的第一步就是確定主題，也就是該軟件要實(shí)現(xiàn)什么教育目標(biāo)，達(dá)到什么樣的效果。主題確定之后方能?chē)@主題展開(kāi)相應(yīng)的設(shè)計(jì)。教育軟件主題主要來(lái)源于培養(yǎng)目標(biāo)，但一個(gè)簡(jiǎn)單的軟件或軟件的某一模塊，其主題不宜太多，最好只針對(duì)某個(gè)方面。軟件主題也可以依據(jù)領(lǐng)域課程的教材內(nèi)容來(lái)確定，對(duì)于課程教材中的那些難以用語(yǔ)言和傳統(tǒng)媒體表達(dá)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，且宜用多媒體形式演示或分解的內(nèi)容，可以作為較好的開(kāi)發(fā)主題。
（二）教育軟件中的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是用系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)與方法，分析學(xué)習(xí)者特征，確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選擇與設(shè)計(jì)媒體信息，建立教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)相應(yīng)評(píng)價(jià)與總結(jié)的過(guò)程，特征分析包括智力因素分析和非智力因素分析兩個(gè)方面。智力因素的相關(guān)特征涉及知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量等；非智力因素的相關(guān)特征涉及興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等。不同年齡的兒童，其生理、心理的發(fā)展水平與接受能力差別很大，軟件設(shè)計(jì)必須具體分析軟件所適用的那個(gè)年齡階段的幼兒生理與心理特征，因此作為軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)者，還必須對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)有一定的了解。
（三）教育軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括超媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、交互界面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)等。軟件系統(tǒng)框架以軟件知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及活動(dòng)環(huán)節(jié)的順序?yàn)橹鳌?/span>首先，由于思維的單維度性，軟件的鍵出信息、從一個(gè)頁(yè)面進(jìn)入另一個(gè)頁(yè)面、返回主頁(yè)、結(jié)束與退出鏈接不宜太多。軟件系統(tǒng)鏈接若過(guò)于復(fù)雜會(huì)使兒童迷糊、厭煩，從而影響學(xué)生的判斷與學(xué)習(xí)效果。
軟件的交互形式主要有菜單、按鈕、圖標(biāo)、熱鍵、窗口、對(duì)話(huà)框等。交互的設(shè)計(jì)能起到使軟件直觀(guān)易懂、操作簡(jiǎn)單的作用。再次是關(guān)于軟件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)。導(dǎo)航是軟件提供給使用者快速找到學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑提示,常見(jiàn)有檢索導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線(xiàn)索導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、書(shū)簽導(dǎo)航等。鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)時(shí)發(fā)出相應(yīng)聲音。學(xué)生通過(guò)瀏覽、觀(guān)察軟件中的學(xué)習(xí)與活動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖（通常為形象化的圖標(biāo)、按鈕等），找到自己需要的信息。
（四）教育軟件的稿本設(shè)計(jì)
教育軟件的稿本設(shè)計(jì)主要是對(duì)軟件中將要用到的文本、靜止畫(huà)面、運(yùn)動(dòng)畫(huà)面等信息如何顯示以及聲音如何運(yùn)用等進(jìn)行細(xì)化說(shuō)明。其中，文本內(nèi)容顯示的語(yǔ)法規(guī)則：教育軟件素材一般很少使用文本或使用很小的文本等。文本顯示以觀(guān)看清楚為原則，一方面合理選擇字體、字號(hào)、行間距、字間距等，另一方面，合理選擇色彩和明亮度色彩設(shè)計(jì)應(yīng)巧妙利用反色與混色原理，避免顏色與背景的“順色”現(xiàn)象，還要確保明亮級(jí)差在 40~50 級(jí)以上。
靜止圖像內(nèi)容的語(yǔ)法規(guī)則：靜止圖像有圖形與圖像兩種類(lèi)型，它們的藝術(shù)性?xún)?yōu)劣體現(xiàn)在平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的好壞。平面構(gòu)圖主要把握勻稱(chēng)、比例、對(duì)稱(chēng)及均衡等規(guī)律的應(yīng)用。
運(yùn)動(dòng)畫(huà)面內(nèi)容的語(yǔ)法規(guī)則：畫(huà)面運(yùn)動(dòng)的方式有多種，如鏡頭的運(yùn)動(dòng)，機(jī)位的運(yùn)動(dòng)，電腦特技實(shí)現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)，還包括蒙太奇組接手法的運(yùn)動(dòng)感，但無(wú)論哪一種運(yùn)動(dòng)都遵循一個(gè)基本規(guī)律，即有序、和諧且符合兒童的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與心理觀(guān)看順序。
聲音內(nèi)容的語(yǔ)法規(guī)則：軟件聲音包括解說(shuō)、音樂(lè)、音效等。最好使用兒童的語(yǔ)氣或直接由兒童配音，可全文念讀，也可字少念多。音樂(lè)主要用于烘托氣氛、營(yíng)造意境，起到重要的陪襯作用。音效應(yīng)用既要做到真實(shí)細(xì)膩，又要符合兒童的接受心理與聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，不能太過(guò)強(qiáng)烈與刺激。此外，音樂(lè)與音響在軟件中建議盡量設(shè)計(jì)“控制音量”和“開(kāi)關(guān)”按鈕，以便在使用中更加人性化。
（五）教育軟件的制作
教育軟件的制作主要完成素材加工處理、軟件編輯合成、軟件測(cè)試打包等工作。它與其他類(lèi)型軟件的制作過(guò)程基本一致，這里不再分步詳述，而僅從整體上給出制作的一些建議：
一是倡導(dǎo)多元合作的制作模式。多元合作有利于優(yōu)勢(shì)組合，形成合力。教育軟件制作一般需要三類(lèi)人員的參與：一是教育技術(shù)研究人員，主要完成素材加工、平臺(tái)搭建、軟件編輯、軟件維護(hù)與調(diào)試等；二是教育研究人員，主要依據(jù)稿本審核軟件內(nèi)容及實(shí)施軟件教學(xué)策略與方法等；三是一線(xiàn)教育人員，主要是校園相關(guān)工作人員，他們能提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、兒童心理特征描述、相關(guān)軟件測(cè)試環(huán)境及軟件試用與使用反饋等數(shù)據(jù)。
二是常用編輯軟件及組合。教育軟件開(kāi)發(fā)工具可分為兩類(lèi)：一是素材處理工具軟件，主要用于素材生成、美化、加工等；二是編輯合成工具軟件，主要用于語(yǔ)言編寫(xiě)、素材集成、數(shù)據(jù)庫(kù)支持等。
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