文 ｜ 趙碩 付守平

眾所周知，英國高校的在線教育一直位于全球前列，擁有國際一流的教育設(shè)施和教育科研成果。特別是近一年來，隨著全球進入后疫情時代，在新冠疫情期間遭遇困境的英國國際教育亟待復(fù)蘇。此時，借助數(shù)字化教育資源建設(shè)，英國高等教育系統(tǒng)有效使國際教育得到復(fù)蘇、拉動了教育經(jīng)濟的增長，并提升了英國高等教育的綜合競爭實力。

在這方面，英國高等教育的相關(guān)經(jīng)驗值得我們借鑒。

多層次開展在線教育資源建設(shè)

為了使全國學(xué)校和教育機構(gòu)相互鏈接，英國成立了全國學(xué)習(xí)網(wǎng)，并使其成為國內(nèi)最大的在線教育資源網(wǎng)，進而發(fā)展為歐洲最大的在線教育資源網(wǎng)。英國教育傳播技術(shù)署的資源網(wǎng)站則在全國學(xué)習(xí)網(wǎng)的基礎(chǔ)上整合多方資源，為各高校提供便捷的資源檢索服務(wù)。

同時，早在本世紀(jì)初，英國高等教育署為幫助教師及時獲取資源和服務(wù)，專門建立了教師網(wǎng)，站內(nèi)所有資源都經(jīng)過嚴(yán)格審核，以保證其可靠性。教師能自行維護網(wǎng)站中的資源內(nèi)容，并自行開發(fā)和免費下載所需資源。

在后疫情時代，由全國學(xué)習(xí)網(wǎng)創(chuàng)建的虛擬教師服務(wù)中心為教師提供與在線教育能力相關(guān)的培訓(xùn)資源，并且將搜索、下載、交流功能三合一，將各高校教師更緊密地聯(lián)系起來。

英國高校還建立了涵蓋國家課程所有知識點的全國課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站允許教師在相關(guān)資源和學(xué)習(xí)計劃之間建立鏈接，其目的是使課程中的每個知識點都有相對應(yīng)的資源。同時，高校還積極探索在線教育教學(xué)的組織模式，并且通過多方投入，盡可能全部接入互聯(lián)網(wǎng)，將在線教育資源傳輸?shù)浇淌遥膭畈⒅С殖扇藖硇W(xué)習(xí)。

此外，英國地方教育部門還為轄區(qū)內(nèi)高校建立教育資源門戶網(wǎng)。以英國沃里克郡為例，該郡政府和教育局為管轄區(qū)內(nèi)高校建立了教育信息網(wǎng)，并邀請專業(yè)的教育科技公司建設(shè)綜合管理平臺。該平臺涉及行政管理功能、資源管理功能、課堂管理功能等，以此服務(wù)師生的數(shù)字化教育需求。

多方機構(gòu)積極參與

除高校自身以及各級政府外，英國高校教師還會和企業(yè)合作，開發(fā)數(shù)字化教育資源。

比如在英國羅素大學(xué)集團，倫敦國王學(xué)院、倫敦瑪麗女王大學(xué)、約克大學(xué)和南安普頓大學(xué)的教師便依托英國廣播公司等傳媒企業(yè)，創(chuàng)建了為學(xué)生提供核心科目微課程和數(shù)字化視頻的在線教育資源網(wǎng)站。

參與其中的還包括以科技社團為代表的英國非營利性組織。

英國科技社團屬于社會多方資本支持下產(chǎn)生的公益非營利性組織。目前，相關(guān)社團已經(jīng)開發(fā)了多個項目，參與了多所大學(xué)的研究課題，并形成了比較穩(wěn)定的科學(xué)教育體系。

例如，英國科學(xué)學(xué)習(xí)中心為英國大學(xué)開發(fā)了核心重點課程。該中心主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)科技教育專家，通過各類科學(xué)教育項目和專業(yè)培訓(xùn)，為英國高校的科技教師、專家、技術(shù)人員、科普工作者等提供數(shù)字化資源服務(wù)；英國科學(xué)教育協(xié)會則為高校教師和科普人員提供理論學(xué)習(xí)資源，并允許他們根據(jù)自身需要和興趣選擇適合的培訓(xùn)課程。

英國還有很多專門從事教育軟件研發(fā)的企業(yè)。這些公司投放了大量在線教育資源。英國大學(xué)可申請政府專項資金，用以購買這些資源。

比如，作為一家專門制作在線教育資源的公司，英國教育科技有限公司開發(fā)的教育資源內(nèi)容覆蓋各個學(xué)科，其系統(tǒng)平臺包括五大部分，可以實現(xiàn)管理信息系統(tǒng)（MIS）、郵件功能、校內(nèi)互動、學(xué)生定位、在線學(xué)習(xí)和其他功能的相互連接和應(yīng)用。此外，還有一些專業(yè)機構(gòu)（比如英國技能優(yōu)才中心）為教師提供在線教育能力培訓(xùn)課程。

值得一提的是，隨著大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，英國政府愈加重視發(fā)揮開放大學(xué)的在線教育功能，并在這方面投入了較多資金，利用網(wǎng)絡(luò)、無線傳輸以及數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，使在線教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)在知識教授上彼此一致。在教師線下教學(xué)時，有專門的攝影師對教學(xué)過程進行拍攝，并剪輯視頻上傳至教學(xué)網(wǎng)站，用以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

以英國公開大學(xué)為例，該校開通了專門的在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺，并建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，向?qū)W生提供開放的電子課件。其提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源可通過光盤、數(shù)據(jù)庫以及衛(wèi)星廣播等方式獲取，而且很多教育資源都能免費使用。

須重視學(xué)生情感體驗

當(dāng)前，英國大學(xué)建設(shè)數(shù)字化教育資源的經(jīng)驗，可以為我國高校的數(shù)字化教育提供諸多借鑒。

首先，我國高校在線教育資源仍主要為應(yīng)試教育服務(wù)，并受傳統(tǒng)教育觀念支配。比如，不少高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)云平臺的主要目的，在于為學(xué)生開通與考試和教材學(xué)習(xí)有關(guān)的在線課程，體現(xiàn)在其資源內(nèi)容上，便是主要針對教材的課后講解，資源劃分也以年級、章節(jié)、版本為主，強調(diào)如何有效地“教”，而非有效地“學(xué)”，更多的是便于教師備課，而非便于學(xué)生自主研究，沒有分地區(qū)、分層次的學(xué)習(xí)資源劃分。

反觀英國在線教育資源，其最大特點是以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在不同學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。

因此，我國高校在線教育資源建設(shè)在資源劃分上需考慮地區(qū)、民族和學(xué)段等相關(guān)因素，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受。

其次，秉持以人為本的數(shù)字化教育資源發(fā)展理念。英國大學(xué)在線教育資源建設(shè)倡導(dǎo)“寓教于樂、以人為本”，其理念也滲透在在線教育資源中，強調(diào)資源設(shè)計遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這也是值得我國大學(xué)教育借鑒的。

以針對本科生的在線教育資源為例，英國大學(xué)的相關(guān)資源中，包含的游戲?qū)W習(xí)設(shè)計比重可以達到50%左右；針對研究生的認(rèn)知能力和身心特點，其在創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源時，更強調(diào)學(xué)術(shù)資源的應(yīng)用，以此激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升研究效果，同時注重生生之間的合作、家校共育、合作引導(dǎo)。

再次，發(fā)揮公益性免費線上教育資源網(wǎng)站的作用。在我國，隨著免費教育平臺的快速發(fā)展，公益性在線教學(xué)媒介也在快速發(fā)展。其間，我們面臨的最大問題便是缺少師生間的有效互動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少，學(xué)習(xí)積極性、自主性較差，線上課堂師生互動氛圍不佳等。

上述問題在英國高校中也較為普遍。但英國大學(xué)公益性在線教育將游戲等內(nèi)容融入教學(xué)資源的做法值得我們借鑒。免費網(wǎng)站應(yīng)促進學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在游戲中掌握知識。這些成功經(jīng)驗和教學(xué)理念都值得我們在公益性教育資源建設(shè)中學(xué)習(xí)和借鑒。

最后，完善教育資源網(wǎng)站的服務(wù)性支持。

英國很多在線教育課程都會交給學(xué)習(xí)者一個“學(xué)習(xí)包”，其中包括教材、資料、錄音材料、錄像材料、作業(yè)布置以及資料使用說明等。以英國開放大學(xué)為例，該校除了提供給學(xué)生印刷材料、影像資料、考試參考書目外，還會設(shè)置專門的管理人員。其組織嚴(yán)密、各司其職，擁有金字塔狀的管理層。

這方面，我國大學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)在網(wǎng)站開發(fā)、設(shè)計與維護的同時，還需考慮對教育資源網(wǎng)站服務(wù)的技術(shù)支持，如選課、交作業(yè)、批改作業(yè)、下載課程等功能模板的更新，以多種方式解決學(xué)生遇到的困難。

后疫情時代，我國高校數(shù)字化教育資源建設(shè)須嚴(yán)格在線網(wǎng)站課程要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時，全面考慮生生、師生間的互動需求，解決學(xué)生在網(wǎng)上選擇課程、上交作業(yè)、接受課程相關(guān)資料時所遇到的問題。必要時，應(yīng)對在線教育資源的運行狀況進行模擬仿真實驗，以此獲得及時反饋。

總之，數(shù)字化教育資源網(wǎng)站建設(shè)絕非簡單地將課程內(nèi)容輸送到線上。未來，我國高校數(shù)字化在線教育資源的網(wǎng)站服務(wù)與技術(shù)支持將是十分重要的建設(shè)環(huán)節(jié)。

（作者分別系中國傳媒大學(xué)教授、泰國格樂大學(xué)碩士研究生，本文為2023教育部人文社科規(guī)劃基金項目“歐洲大學(xué)ICT數(shù)字化教育發(fā)展研究”〈批準(zhǔn)號：23YJA880084〉階段研究成果、2023北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項目“后疫情時代歐洲大學(xué)數(shù)字化教育研究”〈批準(zhǔn)號：AGDB23172）階段研究成果〉）