（一）

我們先看部分教師課題結(jié)項報告的研究成效：（說明：本文所選內(nèi)容均來自于一線教師結(jié)項報告部分內(nèi)容，部分內(nèi)容有刪節(jié)。在此僅作為學(xué)術(shù)交流活動，如給本人帶來不便，敬請諒解。）

案例1：

結(jié)項報告《小學(xué)高年級語文隨文小練筆的實踐研究》的研究成效：

（一）挖掘文本資源，實現(xiàn)閱讀習(xí)作雙贏。

研究教師針對不同課例，挖掘文本資源，探求行之有效的隨文練筆方式，具體從啟發(fā)思維進(jìn)行想象練筆、深入文本后的抒情練筆等幾個方面進(jìn)行深入研究，在研究的過程中找到更多有效的隨文練筆訓(xùn)練方式，實現(xiàn)了閱讀習(xí)作的雙贏。

1. 找準(zhǔn)空白，設(shè)置補(bǔ)寫

語文教材中，很多文本都藏著許多空白，有意猶未盡之處，有些簡潔明了，有些又意味深遠(yuǎn)，給學(xué)生的思維留下了想象延伸的空間。抓住課文中作者的“留白”進(jìn)行練筆，讓學(xué)生把作者沒有表達(dá)出來的意思寫出來。

2.巧抓感悟，激發(fā)情感

“文章不是無情物”，課本中選編的教材文質(zhì)兼美，蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵。老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章的情感，“情到深處自然濃”，與文本交流到一定的程度，學(xué)生就會有獨特的感受、體驗和理解，就會有話可說，有情要抒發(fā)。實踐證明，筆者利用課文的情節(jié)，讓學(xué)生和文中的人物進(jìn)行心靈的溝通交流，這樣學(xué)生對課文有更深的理解，與作者有了情感的交流，此時老師抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，學(xué)生有話可說。

（二）探尋教學(xué)模式，使隨文練筆操作簡便。

隨文練筆教學(xué)模式要遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律，根據(jù)不同的閱讀課型， 探尋適合的讀寫結(jié)合教學(xué)模式。

1.整體讀文，疏通文意

整體讀文，疏通文意就是要引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的初讀，透過文本的字里行間去了解課文的主要內(nèi)容，對于文本所要描述的事物或者要表達(dá)的情感有初步的感受，在頭腦中形成鮮明的形象。這就為學(xué)生認(rèn)知文本，進(jìn)入教學(xué)核心提供了重要的平臺。

2.明確目標(biāo) ，以讀引寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高年級的習(xí)作要求是“留心周圍事物，豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！闭n堂上的隨文小練筆也要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣運用語言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)出典型片段的寫作方法。這樣目標(biāo)明確，讀寫聯(lián)系，才能收到理想的效果。

3.課堂練習(xí)，交流反饋

圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級習(xí)作的要求，在依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定下習(xí)作的“訓(xùn)練點”時，就要抓住訓(xùn)練點，激發(fā)學(xué)生的情感，給足充分的時間進(jìn)行課堂練筆，切不可為了走形式，蜻蜓點水，淺嘗輒止。

學(xué)生練筆結(jié)束后，要及時進(jìn)行交流反饋，爭取當(dāng)堂點撥、當(dāng)堂評講、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂修正。評價的方式要多樣化，可以師生評價、可以生生評價，目的要激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣，喚起他們的表達(dá)欲望。讓練筆真正促發(fā)思考，與文本共振。

案例2：

結(jié)項報告《高中數(shù)學(xué)課堂競爭機(jī)制創(chuàng)設(shè)方式研究》的研究成效：

（一）實踐成果

1.這種新型的競爭機(jī)制在我校開展后，受到教師和學(xué)生的好評。

2.通過一年的實踐研究，這種新型的競爭機(jī)制推動了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也有了顯著的提升。

3.由于2020年疫情的發(fā)展，我們新型的競爭機(jī)制得到了充分的應(yīng)用，展現(xiàn)出了喜人的效果。

（二）理論成果

1.新的競爭機(jī)制讓自媒體更快地融入到平時的教學(xué)中，加快了教育與科技結(jié)合的步伐。

2.這種競爭機(jī)制的存在，讓教師也更樂于向研究型教師的方向去發(fā)展，促進(jìn)教師在專業(yè)知識和科技發(fā)展上的提升。

3.辯證地探究了課堂教學(xué)中教師角色的正確定位。確認(rèn)了以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)方式，讓教師能及時并靈活地變換自己的角色。

案例3：

結(jié)項報告《小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源利用研究》的研究成效：

我們在課題研究過程中，非常關(guān)注學(xué)生對錯題資源管理方法的提升和學(xué)習(xí)利用，通過我們的堅持和督促，學(xué)生已經(jīng)能夠主動的進(jìn)行錯題資源管理，學(xué)生對錯題資源的學(xué)習(xí)利用也很有興趣，尤其研究過程中的當(dāng)“小老師”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠展現(xiàn)出來很好的思維表達(dá)能力，大部分學(xué)生的自信心也越來越強(qiáng)。

因為部分學(xué)生數(shù)學(xué)底子確實比較薄弱，為了激勵這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和錯題訂正信心，我也經(jīng)常找這些同學(xué)談心，并把和同學(xué)們之間的談心寫成了論文，我的論文《你想不想被刮目相看》被評為市級一等獎。

課題研究過程中，我們結(jié)合學(xué)生的錯題資源，琢磨學(xué)生的思維特點，也不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，能夠較好的在自己的課堂有的放矢，進(jìn)而也提高了課堂效率。

案例4：

結(jié)項報告《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的實踐與研究》的研究成效：

學(xué)生利用每天15分鐘的時間對文明禮儀知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過禮儀課的知識學(xué)習(xí)與實踐運用，學(xué)生們在日常的行為禮儀規(guī)范有很大的改變，本課程初見成效。學(xué)生們不僅學(xué)到了許多禮儀的知識，還知道要把文明禮儀運用于生活中。

1.通過本學(xué)期文明禮儀知識的學(xué)習(xí)，在校園中，學(xué)生明顯地變得更有禮貌了，經(jīng)常聽到同學(xué)之間禮貌的交流。學(xué)生在校園打架的事情基本上沒有了，同學(xué)之間更加和睦相處了。尤其是課間禮儀，更加行之有效，全校同學(xué)通過為期一周的“課間活動有秩序”的學(xué)習(xí)，課下班級內(nèi)的小禮儀員及安全員的監(jiān)督與管理，下課小學(xué)生在走廊上大聲喧嘩、追逐打鬧的現(xiàn)象基本上消失了，大家更安靜地進(jìn)行文明課間。

2.在校就餐時，學(xué)生也不再大聲喧嘩吵鬧，懂得互相禮讓、互相幫助、安靜就餐、文明就餐。

3.我校在一年級學(xué)生剛?cè)胄r，就讓孩子們開始學(xué)習(xí)入校禮儀，使孩子們從小形成良好的文明禮儀行為習(xí)慣。

4.每天學(xué)生入校與離校時，值班領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的負(fù)責(zé)老師都會早早地站在校門口迎接學(xué)生，并且做到以身示范，主動與孩子們問好、說再見，孩子們看到自己的老師都如此懂禮貌、講禮儀，不自覺的就跟著學(xué)習(xí)。堅持的時間久了，就成為了一種習(xí)慣，孩子們在校的任何時候碰見老師，都能大膽的與老師微笑，問好。這在我們的校園中是非常普遍的一種文明現(xiàn)象。

5.低段一、二年級的學(xué)生通過學(xué)習(xí)《校園禮儀》文明禮儀知識，更多的學(xué)生懂得了尊敬老師、見到老師主動問好；能和同學(xué)和睦相處、友好合作、得理讓人、失禮道歉；愛護(hù)校園里的花草樹木和一切公共設(shè)施，懂得不亂亂扔；講究衛(wèi)生、熱愛勞動，為班集體爭榮譽(yù)。經(jīng)過長時間的堅持，慢慢的養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

6.中段三、四年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)《家庭禮儀》文明禮儀知識，能有計劃地進(jìn)行學(xué)生演講活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀常規(guī)和待人接物的原則，使“規(guī)范”深入人心。懂得尊敬長輩、體貼、孝敬父母、能與鄰里和睦相處；能幫助家人做力所能及的家務(wù)事；家里來客人，懂得熱情、大方、有禮貌的招待。

7.高段五、六年級的學(xué)生通過學(xué)習(xí)《社會禮儀》文明禮儀知識，懂得了怎樣在公共場做一名文明的小公民。自覺遵守交通法規(guī)，自覺保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、自覺遵守公共秩序。在公共場合不大聲喧嘩、不妨礙他人；尊老愛幼，在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助可以幫助的人。

8.學(xué)校培訓(xùn)的禮儀隊員，能在各種活動中脫穎而出。通過文明禮儀的學(xué)習(xí)不僅增長禮儀知識，在活動中展現(xiàn)更好的自己，使自己變得更加自信。

案例5：

結(jié)項報告《幼兒園民間體育游戲的開發(fā)利用研究》研究成效：

（一）促進(jìn)幼兒的發(fā)展

民間體育游戲戲在不失民間文化特色的同時，滿足幼兒運動的興趣，讓幼兒在盡情享受游戲的同時增強(qiáng)體質(zhì)，幫助幼兒形成勇敢、堅強(qiáng)的性格。促進(jìn)幼兒身體能力的發(fā)展、情感的發(fā)展、語言的發(fā)展及規(guī)則意識，促進(jìn)幼兒的交往能力。

（二）促進(jìn)教師的成長

教師不僅在獨立設(shè)計創(chuàng)新游戲玩法的能力、觀察孩子的能力得到發(fā)展，還豐富了幼兒園的園本課程建設(shè)。

案例6：

《高考新政策下中學(xué)英語堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究結(jié)項報告》的研究成效

（一）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的運用英語語言的意識和能力，課堂氛圍有較大改善，師生互動增強(qiáng)。

（二）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。

（三）學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地練習(xí)語言，運用語言進(jìn)行實踐，不怕出錯。最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛能。

（四）在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

（二）

上述幾個案例是課題結(jié)項報告的研究成效部分，也是結(jié)項報告的重要組成部分。從這幾個結(jié)項報告的研究成效來說，在表達(dá)方式上顯然有所區(qū)別，我們分析如下：

案例1中，課題組成員把“主要做法和經(jīng)驗”，即具體的問題解決策略或方法內(nèi)容，當(dāng)作了研究成效。案例2中，研究成效分為兩部分，即實踐成果和理論成果，不但比較隨意，而且不夠具體。案例3中，研究成效內(nèi)容比較空洞，不聚焦、不具體。案例4中，羅列了八條活動式的結(jié)果或收獲，比較散亂。案例5和案例6中，研究成效內(nèi)容既大又空，不著邊際。

那么，結(jié)項報告的研究成效該如何表達(dá)呢？我們再看看一名教師結(jié)項報告的研究成效：

案例7：

結(jié)項報告《小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力的提升研究》的研究成效：

通過對小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力提升的研究，課題組教師加深了對寫作教學(xué)的認(rèn)識，優(yōu)化了寫作主題及寫作課堂，激發(fā)并培養(yǎng)了高年級學(xué)生的寫作興趣，同時在實際教學(xué)中探索出了一系列行之有效的寫作教學(xué)方式，這些教學(xué)方式可以更加科學(xué)準(zhǔn)確地對高年級學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)做指導(dǎo)；孩子們經(jīng)過教師有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，寫作基礎(chǔ)更牢固，寫作能力也有了大幅度提升。

（一）學(xué)生的英語寫作興趣更加濃厚，寫作熱情更加高漲和持久。

研究開展以來，孩子們對英語寫作的興趣增加了，書寫作業(yè)上交更加及時，每個班除個別孩子外，幾乎都可以在規(guī)定時間內(nèi)上交。寫作課上孩子們的情緒也很高漲，她們期待著教師帶來有趣的寫作活動。課后趣味的寫作活動和寫作競賽參與的人變多了，班級寫作氣氛濃厚，孩子們都著想自己的作品能被大家看到，被展示出來。還有一件小事讓我印象深刻，有一次課間，一位女同學(xué)告訴我，班上很多孩子都很喜歡我在課堂上放的輕音樂，她們享受這種邊聽輕音樂邊創(chuàng)作的過程，想讓我告訴她們音樂的名字，想自己在家寫作時也放上一小段音樂。雖然這是一件小事，但我從中感受到孩子們對寫作態(tài)度的轉(zhuǎn)變，他們不再是排斥緊張，而是享受寫作過程。

（二）學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)知識更加牢固，學(xué)會了基本的英語寫作技巧，寫作能力大幅提升。

研究開展以來，孩子們不僅上繳習(xí)作練習(xí)更及時，而且習(xí)作質(zhì)量也有所提高。這主要體現(xiàn)在：一，寫作格式更規(guī)范，書寫更工整，版面更整潔。二，寫作內(nèi)容更加有條理，大部分孩子學(xué)會在寫作前借助思維導(dǎo)圖列提綱，寫作更有邏輯性。三，寫作語言更加準(zhǔn)確，拼寫錯誤出錯較少，句式運用更地道，語法知識點還有所提高。

除此之外，孩子們掌握了基本的寫作技巧，寫作能力大幅提升，寫作成績也有所提高。通過對比本屆六年級學(xué)生2019年下學(xué)期英語測試作文部分得分情況和2020年上學(xué)期英語測試作文部分得分情況，我們得此結(jié)論。這里以六（七）班為例，六七班總?cè)藬?shù)為66人，作文滿分為10分，大于或等于8分為優(yōu)秀，大于或等于6分為合格，小于6分為不合格。

從上表數(shù)據(jù)我們可以看出，班級整體寫作成績有所提高，不合格人數(shù)減少，優(yōu)秀人數(shù)較之前增多。數(shù)據(jù)說明一切，這是孩子們書寫能力提升的一個重要依據(jù)。

顯然，這名教師的結(jié)項報告研究成效內(nèi)容，與之前的6項結(jié)項報告的研究成效內(nèi)容相比較而言，具有這樣幾個顯著特征：一是研究成效更加具體、聚焦，甚至使用了具體的調(diào)查數(shù)據(jù)、表格、案例等進(jìn)行表述，可信度比較高；二是具有較強(qiáng)的層次性，條理性，每一個內(nèi)容都能夠圍繞一個主題闡述，清晰、明了；三是語言表達(dá)清晰、簡潔，通俗易懂，樸實無華的話語中能夠感受到課題組成員通過研究真正的收獲和成長；四是使用了第一人稱“我們”、“我”以及“孩子們”等昵稱，讓人感到親切。

（三）

那么，研究成效內(nèi)容應(yīng)該如何表達(dá)？

我們曾經(jīng)在《如何撰寫課題的結(jié)項報告？》（微信公眾號“老胡聊科研”，2019.3.2）一文中這樣表述：這（研究成效）是課題研究水到渠成的結(jié)果。課題的研究成效一般包括顯性和隱性兩類。顯性的成效如獲得的獎項或榮譽(yù)、發(fā)表的論文、出版的書刊、錄制的課例、成績的提高等外顯的成績；隱性的成效如課堂效率的提高、學(xué)生精神狀態(tài)的變化、校園環(huán)境的改善等隱性的成績。

事實上，我們認(rèn)為這樣的表述比較籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，也不夠具體、聚焦和清晰。那么，研究成效的內(nèi)容該如何表達(dá)呢？經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)與探索，我們認(rèn)為結(jié)項報告的研究成效內(nèi)容這樣表述更好：

1.具體明確。這是研究成效表述的主要特點。作為一項課題而言，一年的研究工作應(yīng)該給我們課題組成員的教育教學(xué)工作帶來一些收獲，當(dāng)然也有一些改變。但一項課題不可能帶來“翻天覆地”的變化，如學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了、教師的專業(yè)成長了、課堂教學(xué)效率提高了等等大而空的表達(dá)方式應(yīng)該避免。因此，研究成效的表述應(yīng)盡量具體、明確。

2.持之有故。研究成效不宜泛泛而談，漫無邊際，應(yīng)該“持之有故、言之有理”。也就是說，研究成效來自于“主要做法和經(jīng)驗”，一般情況下每一個“做法”都會帶來一個結(jié)果，即研究成效。顯然，每一個研究成效的內(nèi)容，都是我們課題組成員“通過問題解決而達(dá)到的效果”。這就是結(jié)項報告內(nèi)容的一致性。對此，我們曾在一篇文章《一致性——結(jié)項報告的內(nèi)在需求》（微信公眾號“老胡聊科研”，2020.4.30）提出“對一項課題的結(jié)項報告來說，課題名稱、研究背景、主要做法和經(jīng)驗、研究成效等結(jié)項報告中的核心內(nèi)容一致性，既體現(xiàn)了結(jié)項報告的本質(zhì)特征，也是結(jié)項報告的價值體現(xiàn)?！?/p>

3.內(nèi)容豐富。研究成效內(nèi)容可以使用描述性的語言，也可以插入一些案例、表格、調(diào)查數(shù)據(jù)、師生或家長的話等等。也就是說，研究成效內(nèi)容應(yīng)該是鮮活的、生動的，能夠讓人真正感受到一年來“收獲”的快樂與幸福。

4.通俗易懂。從語言表達(dá)來說，研究成效內(nèi)容的語言不要過于理論化、也不宜大量的引用他人觀點或，而盡量表達(dá)通俗易懂、樸實無華。而且我們建議以“我們課題組成員”或者“我”“我們”“我?！钡鹊谝蝗朔Q進(jìn)行表述。

5.情感真摯。一年來，課題組成員付出了努力，也得到了收獲；遇到了困難，也獲得了快樂和成長。那么，這種情感往往是掩飾不住的，就可以通過文字表達(dá)出來。

當(dāng)然，部分教師把課題的獲獎情況、發(fā)表的論文、出版的成果集、獲得的榮譽(yù)、分?jǐn)?shù)的提高等有形成果作為研究成效，也未嘗不可。但我們認(rèn)為，課題研究工作促進(jìn)學(xué)校或教師或?qū)W生內(nèi)涵式提高往往是最重要的，這也是我們課題研究工作的初衷。

我們再看一項結(jié)項報告的研究成效：

案例8：

結(jié)項報告《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)日記寫作能力的提升研究》的研究成效

近一年來，通過對數(shù)學(xué)日記寫作的提升策略研究，課題組每個成員都感受頗深，我們看到了孩子們數(shù)學(xué)日記寫得越來越好，數(shù)學(xué)興趣越來越濃，我們倍感欣慰。

（一）最明顯的收獲是孩子們的數(shù)學(xué)日記形式多種多樣。經(jīng)過大半年來的指導(dǎo)，低年級的數(shù)學(xué)日記不再僅限于購物，高年級也不再是記流水帳，每個年級都有自己豐富多彩的內(nèi)容。低年級的數(shù)學(xué)日記圖文并茂，生動有趣；中年級的數(shù)學(xué)日記盛滿了故事，記錄了數(shù)學(xué)生活的點點滴滴；高年級學(xué)生連攻破一道數(shù)學(xué)難道都會得意的記錄下來，讓大家都知道自己有多厲害，更別說記錄蒜苗成長的連載故事了。這些變化，說明孩子們的數(shù)學(xué)思維被打開了，數(shù)學(xué)眼界更寬了，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)，只是以前沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在看來，值得記錄的事情太多了。

（二）孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力有很大提高。

通過調(diào)查，實驗班有83.7%學(xué)生樂于借用數(shù)學(xué)日記的學(xué)習(xí)方式。較非實驗班的57.8%的比例來說，可以說是相當(dāng)不錯的。通過老師們大半年的指導(dǎo)，孩子們對于數(shù)學(xué)日記不再無處下手，也不再感覺很難，我們組織的優(yōu)秀日記分享、日記評價機(jī)制、繪本閱讀，讓許多孩子感到小有成就，思維更積極了，眼光也更獨到了，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃，不知不覺促進(jìn)了孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。六七班的朱禹豪原本并不喜歡數(shù)學(xué)，更不喜歡寫數(shù)學(xué)日記，自從真實記錄了一次數(shù)學(xué)活動并分享后，興趣被激發(fā)起來，不僅日記寫得越來越好，數(shù)學(xué)成績也越來越高，用他自己的話說，他現(xiàn)在不偏科了。學(xué)生在寫日記的過程中，各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在不斷增強(qiáng)，對知識的理解也更加深入。學(xué)生們是在學(xué)有生命的數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)生的寫作能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力顯著提高。

在研究過程中，由于我們加強(qiáng)了對孩子們數(shù)學(xué)繪本閱讀能力的提升，我們感覺到學(xué)生數(shù)學(xué)日記的文字功底越來越好。以前記流水帳都是那么簡單無趣，草草應(yīng)付?，F(xiàn)在一個反思日記就能幾經(jīng)周折、跟講一個故事一樣。另外，我們感受到課堂上學(xué)生的發(fā)言也越來越棒。這在實驗班和非實驗班對比很明顯。實驗班的孩子們讀的多了，看的多了，積累的多了，眼界寬了，許多抽象的數(shù)學(xué)問題就能夠表達(dá)的清清楚楚，而非實驗班，在語言描述上和數(shù)學(xué)表達(dá)上遜色多了。孩子們通過數(shù)學(xué)閱讀，收獲還不小呢，不僅提升了數(shù)學(xué)日記的寫作，數(shù)學(xué)表達(dá)也提高不少。

結(jié)束語

“明月別枝驚鵲，

清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，

聽取蛙聲一片?！?/span>

這是南宋詩人辛棄疾在《西江月·夜行黃沙道中》一詩中，表達(dá)了對又一年豐收的喜悅與渴望。

每年年底，我們教師除了需要總結(jié)一年來已經(jīng)開展的主要工作外，還要提煉一年來的收獲和感悟。顯然，這些收獲和感悟應(yīng)該來自于我們的工作經(jīng)歷，而不是臆想出來的，更不是杜撰出來的。

同理，研究成效是結(jié)項報告的一項主要內(nèi)容，當(dāng)然也是課題組成員一年來辛勤研究工作所取得成績的展示和總結(jié)。因此，我們課題組成員也應(yīng)有理由、有信心表達(dá)出來。

最后，我們以蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語，希望與所有的中小學(xué)一線教師共勉：

“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識‘火藥’的導(dǎo)火索?！?/span>

（作者胡遠(yuǎn)明，鄭州市教育科學(xué)研究所）