中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審中的課題與科研成果如何認(rèn)定？（教師教科研成果包括哪些評(píng)職稱(chēng)時(shí)）
中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審中的課題與科研成果
這里，我不想下準(zhǔn)確的定義。通俗來(lái)講，在平時(shí)的教育教學(xué)中，總會(huì)有些體會(huì)與感悟，產(chǎn)生新的思路與想法，按照一定的邏輯、以文章的形式展示出來(lái) ，這往往就是我們所說(shuō)的論文。在教育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)一些教育教學(xué)中存在的問(wèn)題有了一定的思考，有了一定的想法，現(xiàn)在想把這些問(wèn)題在理論的指導(dǎo)下通過(guò)一定的方法與途徑進(jìn)行科學(xué)的研究，找到解決問(wèn)題的路徑與方法，這可以理解課題研究。在課題研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有相關(guān)論文，我們往往把這些論文稱(chēng)為課題的階段性成果。論文發(fā)表了，課題結(jié)題了，往往要參加政府和有關(guān)部門(mén)的評(píng)選，這在一定程度上就可以稱(chēng)為科研成果了。
在中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審中，教科研能力是教師教育教學(xué)能力的重要組成部分，也是一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，現(xiàn)在生活，一些特級(jí)教師、一些正高級(jí)教師教科研能力往往比較強(qiáng)大，這也是在各級(jí)各類(lèi)評(píng)比中勝出的重要因素之一。在中小學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)審中，哪些課題是被認(rèn)可的？
各個(gè)地方的理解并不一樣，中小學(xué)教師的研究課題。一般認(rèn)為，在縣、市、省教科研部門(mén)（縣教研室、市教研院、省教科院）立項(xiàng)并完成結(jié)題的課題是被認(rèn)可的；在山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和全國(guó)家教育科學(xué)規(guī)化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)并結(jié)題的課題是比較權(quán)威的。而在一些省、市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)并結(jié)題的課題，大部分地市是不認(rèn)可的，因?yàn)槭敲耖g機(jī)構(gòu)。
網(wǎng)上做課題的也很多，很多都是“國(guó)家級(jí)”的，只要交上費(fèi)用，就可以結(jié)題，材料齊全，難辨真假。但很重要的一條，正規(guī)課題都是經(jīng)過(guò)縣市省教研部門(mén)的通知立項(xiàng)與層層推薦。
科研成果，在中小學(xué)教師中很少見(jiàn)，有的是通過(guò)科技部評(píng)選，有的說(shuō)有國(guó)家、省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。一般老師沒(méi)有時(shí)間與精力完成，往往也與自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員無(wú)關(guān)。中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審中，與專(zhuān)業(yè)技術(shù)評(píng)聘有關(guān)的，是教育部、各省教育廳評(píng)出的教學(xué)成果獎(jiǎng)。還有省市政府評(píng)為的自然科學(xué)成果獎(jiǎng)和社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)，這也是比較權(quán)威的，是政府頒發(fā)的最高科學(xué)研究獎(jiǎng)。
所有的課題、科研成果都應(yīng)與所教學(xué)科內(nèi)容相一致。
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