課題如今是晉升中非常認可的科研成果形式，雖說不能算是硬性標準，但是是可選項，有能力的人員或者擅長做課題的人員就可以選擇做課題，對自己的晉升是很有益處的，但課題研究不同于一般的論文寫作發(fā)表，難度比較大，需要的人員也比較多，涉及不同的分工，還涉及到相關(guān)材料的書寫與申報，總體來說是比較繁瑣的，如何做課題?這個問題時常難住了很多打算做課題的人，做課題要遵循一定的準則和方法，還要清楚課題有哪些分類，下面簡單介紹下如何做課題。
1、課題分類：課題按照立項單位的行政級別來分，可以分為國家級課題、省級課題、市級課題、縣級課題、校級課題;
課題按照研究規(guī)模來分，可以分為規(guī)劃課題、微型課題、小課題、個人課題;
課題按照經(jīng)費撥款多少來分，可以分為重大課題、重點課題、一般課題，或者說是A類課題、B類課題、C類課題。
課題按照經(jīng)費來源分，可以分為縱向課題(政府撥款)橫向課題(校企合作、政企合作)，還有自籌經(jīng)費課題。
課題按照課題負責人的年齡層次來分，可以分為青年課題、常規(guī)課題;
課題按照地域和政策導向分，可以分為西部課題，常規(guī)課題;
課題按照學科來分，可以分為自然科學課題、工程技術(shù)課程、人文科學課題、哲學社會科學課題、教育科學課題、藝術(shù)科學課題等。
課題這種科研成果，在越來越多的地區(qū)評審文件中都有出現(xiàn)，對職稱的評審確實是有很大程度的加分項的，也很容易被認可。評職稱是需要課題作為業(yè)績成果來加分的，現(xiàn)在評職稱文件中，課題是一個考核標準的，然而很多省份，課題成為老師評職稱的硬性條件，沒有課題就無法評職稱。課題在職稱晉升中所起的優(yōu)勢是越來越強，單比發(fā)論普通期刊的論文相比，強了不少，也就是說同等條件下，有課題比沒有課題的晉升幾率要大很多。
但是許多老師做了大量的艱苦細致的申報工作，卻由于缺乏相關(guān)知識不能申報成功。怎么才能順利申報課題呢？
作為過來人，總結(jié)了以下經(jīng)驗，比較詳盡，如果想要成功申報課題，將會有很大收獲。
一、課題必須要有問題意識
所謂課題，是要研究一個有價值的問題，并且加以解決。一個課題包含三個層次內(nèi)容：1.什么問題？2.為什么或原因是什么？3.怎么解決？
提出、分析與解決一個教育問題，是一個課題最基本的要求。然而，很多新手在申報課題時，缺乏問題意識。這種沒有問題意識的科研課題在評審時首先就會被淘汰。
問題意識是做課題的第一關(guān)，如果沒有，那么你的課題就是輸?shù)乖诹似鹋芫€上。
二、選擇適合自己的真問題
選不好題，就相當于走錯了方向，再努力也沒有用。選題首先要有問題，還要是真問題，更要選擇適合自己研究的真問題。
選題不當，選了無法做的大課題，必然會導致空泛，大而無當。選了不存在的偽課題，其實也無從下手。選了前人已經(jīng)研究成熟的課題，難免低水平的重復，甚至有可能抄襲的嫌疑。所以，選題是第一重要的。
具體來說，尋找選題：
一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究；
二是“不攀高、不求大、不貪多”，提倡“小課題、短周期、重在解決本校、本地教育中的實際問題”；
三是注重平時積累，從小處著手，在平時教學中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學經(jīng)驗；
四是找到適合自己的選題，可以大大提高課題申報的成功率。
三、研究綜述很重要
研究一個問題，常常要先了解國內(nèi)外的研究狀態(tài)，并做研究綜述。但是，不少申報的課題只列出前人寫的論文題目或者書名，對于這些研究成果的主要觀點與研究成果很少具體提及。
事實上，如果是有人已經(jīng)做過相關(guān)的研究工作，應該交待做到了什么地步，還有哪些問題沒有觸及。這既是為了避免做重復研究的工作，同時也是為了避免有意無意造成的抄襲嫌疑。
一般來說，將閱讀到的材料中的研究成果提出，并指明這些研究的局限或者不足，再結(jié)合自己的教育教學實踐，提出問題，這樣的研究自然是有質(zhì)量的。
四、必須交代清楚合適的研究方法
不同的課題需要有不同的研究方法。有些研究查閱文獻，綜合整理資料就可以獲得結(jié)果，就不一定要問卷調(diào)查。有些則重行動研究，就是把正在做的教學實踐納入到研究的視野，作為考察研究的對象，這種方法也叫田野調(diào)查。
這些研究需要真實的個案支撐。但要說明一個課題還需要通過認真分析案例所包含的普遍因素來加以說明。不清楚有哪些課題研究方法的朋友，可以聯(lián)系老師微信，領(lǐng)取課題研究方法資料包！
五、如何羅列研究條件
研究條件包括自己的以往的研究成果、研究實力與研究的時間保證、資金保證、人力資源保證，甚至研究政策保證。這時，有相關(guān)研究成果的老師，更容易取得研究實力信任感。
但是，有些老師為了證明自己研究隊伍實力雄壯，羅列了許多研究者，但把沒有相關(guān)研究經(jīng)歷與專業(yè)背景的人羅列進來作為研究團隊成員，這樣做只能適得其反。
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