原標題：黨建引領職業(yè)院校英語課程思政第二課堂提升學生黨員黨性路徑研究

職業(yè)院校黨建與課程思政建設是職業(yè)院校思想政治工作的重要抓手和主渠道，是提升學生黨員黨性的重要舉措。大學英語課程思政教育作為思政教育的重要組成部分，輻射面廣，深挖大學英語課程思政教育與職業(yè)院校黨建之間的契合點，做好職業(yè)院校學生黨員的黨性教育，對于提升職業(yè)院校的思政工作質量有著重要影響。

黨建與大學英語課程思政第二課堂協同的契合性和必要性

深度挖掘黨建與大學英語課程思政第二課堂之間存在的契合點和融入點，并對職業(yè)院校大學英語第二課堂協同提升學生黨員黨性的理論和實踐情況進行調研及分析，在此基礎上進一步探討職業(yè)院校大學英語第二課堂協同提升學生黨員黨性的必要性和可行性，對于探索形成齊抓共管的高校思想政治工作體系，以及培養(yǎng)立場與信仰堅定的學生黨員具有重要意義。

聚焦黨建與大學英語課程思政第二課堂協同的契合性。兩者任務和對象具有高度重合性，兩者工作開展具有交叉性。就對象和任務而言，以精心組織開學系列教育引導活動、加強學生心理健康教育、推動校園文化建設提能增效、深入組織開展師生社會實踐、加強網絡思想政治教育、全面推進高?！耙徽臼健睂W生黨員社區(qū)建設、著力提升教師思想政治工作質量、推進高校黨建與事業(yè)發(fā)展“一融雙高”、深入做好高校統戰(zhàn)工作、進一步強化數字賦能等為重要任務的高校黨建，其服務與引導對象既是學生黨員，也是教師，更是學校本身。其與以加強學生黨員理想信念教育、促進學生黨員愛國主義教育、推動學生黨員道德法治教育、創(chuàng)新學生黨員全面發(fā)展教育為重要任務的大學英語課程思政第二課堂，在學生黨員這一服務對象、提升思政教育成效這一任務上具有高度重合性，甚至存在包含與被包含的關系。就工作開展的交叉性而言，包含政治建設、作風建設、組織建設、制度建設、思想建設等工作內容在內的黨建工作，與包含推進職業(yè)院校思想政治工作守正創(chuàng)新、持續(xù)加強職業(yè)院校統一戰(zhàn)線工作、強化職業(yè)院校黨建和思想政治工作戰(zhàn)略支撐、打造高素質專業(yè)化學工干部隊伍等內容在內的大學英語課程思政第二課堂，不管是在思想建設，還是作風建設，或其他方面都存在較高的交叉性。兩者協同可發(fā)揮“一加一大于二”的作用，能夠進一步提升學生黨員黨性、提高思政教育成效以及促進學校高質量發(fā)展。

聚焦黨建與大學英語課程思政第二課堂協同的必要性。其一，目前我國各職業(yè)院校的有關課程思政的觀點主要是針對“三教”“三全”，研究黨建引領職業(yè)院校英語課程思政第二課堂提高學生黨員黨性路徑的較少，因此，急需研究如何站在黨建引領下的理論與實踐的交匯點上，全面、深刻、具體地回答職業(yè)院校大學英語教學如何在黨建引領下開展課程思政，以及如何建構黨建引領下職業(yè)院校大學英語課程思政第二課堂等問題。其二，深入學習教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，充分發(fā)揮黨組織優(yōu)勢全面推進課程思政建設，這是貫徹立德樹人的基本要求，是培養(yǎng)思想素養(yǎng)與道德素養(yǎng)較高的人才的需求。其三，采用黨建引領下的學生黨性教育、課程教育、紅色文化教育等為一體的路徑體系，可在內容和方式上突破以往大學英語課程思政忽視第二課堂、黨性教育，或課程思政教學與第二課堂相互獨立的傳統學生黨員隊伍教育培訓模式及課堂課程思政模式，這不僅能使職業(yè)院校學生黨員的黨性大大提升，進而提升整個學校的黨建工作科學化水平，真正融黨組織、學校、教師工作于一體，協同做好課程思政教育，還能為職業(yè)院校學生黨員黨性提升提供值得借鑒的路徑體系。

黨建引領職業(yè)院校大學英語課程思政第二課堂提升學生黨員黨性路徑

根據提升高校黨建工作科學化水平的要求，結合職業(yè)院校學生黨員黨性教育現狀及存在的問題，總結職業(yè)院校學生黨員黨性教育的特色做法，充分發(fā)揮大學英語課程思政第二課堂的協同育人機制，建立黨建統一領導、相關部門聯動、教學實踐部門落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局，是黨建引領職業(yè)院校大學英語課程思政第二課堂提升學生黨性的重要路徑。

其一，加強教師黨員隊伍建設與成立課程思政教學團隊。一方面，深入落實“把教育教學骨干教師培養(yǎng)成黨員,把黨員教師培養(yǎng)成教育教學骨干，讓黨員帶頭示范作表率、帶動教職工爭做教書育人楷模”的“雙培雙帶”活動理念，扎實做好教師黨員隊伍建設。另一方面，整合校內外資源，成立課程思政建設專家顧問團，為支部教師開設課程思政專題講座，提供思政理論與課程思政實施路徑的指導，幫助黨支部總結、凝練、推進課程思政建設的有效經驗，形成特色工作案例。比如，通過建立不同課程之間的思政內容的融會貫通機制，通過集體備課、集中討論以及日常交流等方式，開展大學英語第二課堂教學活動，將課程思政教育內容納入黨支部日常學習活動，將黨支部成員黨性修養(yǎng)的提升彰顯為教師思政育人的行動自覺，實現“知行合一”。

其二，注重黨建引領各項賽事，以賽促學。以黨建引領思政教育領域具有探索性、創(chuàng)造性和科學性的競賽活動，可有效培養(yǎng)學生黨員嚴謹求實的學習態(tài)度和勇于探索與積極進取的求學精神，可激發(fā)學生黨員理論聯系實際和獨立工作的能力，可通過發(fā)現問題與解決問題有效提升學生黨員的黨性。比如，可以與大學英語課程思政第二課堂協同開展黨史主題英語口語大賽，并鼓勵學生黨員參與，即可有效地將黨史廣泛而有深度地融入課程思政教學內容中，也可幫助學生黨員系統了解黨的光輝歷史，深刻理解歷史和人民選擇中國共產黨的深層原因。再比如，可以與大學英語課程思政第二課堂協同舉辦紅色文化知識競賽，做到以文化人，啟智潤心，切實增強新時代青年學子的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，切實提升學生黨員的黨性。

其三，彰顯校本特色，凝練特色校園文化。一方面，學校應始終堅持職業(yè)教育的屬性和特色，積極彰顯勞動教育特色，將勞動教育進一步規(guī)范化機制化，與大學英語課程思政第二課堂更緊密、更有機地結合起來，比如，可以結合職業(yè)院校大學英語教學活動，開展“現代愚公”話劇展演、“趣配音”比賽等主題活動，創(chuàng)建沉浸式課程思政實踐活動平臺，于潛移默化中提升學生黨員的黨性；另一方面，結合學校辦學思想和主旨，分析學校教育理念和教學實際，凝練出特色校風、教風、學風等校園文化精神內核，并設立校園文化集中展示墻，以優(yōu)秀文化促進課程思政建設。

其四，傳承本土紅色文化基因。紅色文化是抵御西方腐朽反動思想文化侵蝕和抵御歷史虛無主義的利器，是抵御拜金主義、享樂主義以及極端個人主義等思想侵蝕的防線。學校要突出問題，提高學習紅色文化的實效性，切實有效地解決黨支部組織的一些理論學習成效差的現象；要充分發(fā)掘并利用本地紅色資源，推出“黨建 ”紅色系列翻譯大賽，傳播紅色知識，增強學生黨員黨性修養(yǎng)，使黨的理論知識入腦入心，要發(fā)揮教師黨員在紅色文化傳播與傳承中的先鋒模范作用，使黨性意識內化于心，外化于形，激發(fā)學生黨員對黨的熱愛和擁護。

整體而言，以黨建與課程思政協同，以課程思政教育與第二課堂協同，以理論與實踐協同著力提升學生黨員黨性，對貫徹落實立德樹人根本任務與加強職業(yè)院校思政工作與黨建工作具有重大作用，值得進一步探索。

［作者：范艷霞 系江西軟件職業(yè)技術大學副教授，研究方向：英語教學。本文系2022年江西省高校黨建研究項目（規(guī)劃一般項目）“黨建引領職業(yè)院校大學生英語課程思政第二課堂提升學生黨性路徑研究”的階段性研究成果，項目編號：22DJYB067］

來源：中國文化報