@頭條教育

開(kāi)題會(huì)上最怕聽(tīng)到的是評(píng)審專家說(shuō)：“你這個(gè)開(kāi)題報(bào)告和立項(xiàng)申報(bào)書(shū)差不多嘛?！?/p>

這表示報(bào)告人,或者不知道開(kāi)題報(bào)告與立項(xiàng)書(shū)的差別，或者開(kāi)題準(zhǔn)備不認(rèn)真。

立項(xiàng)申報(bào)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告異同：

相同點(diǎn)，都為了表明此研究的必要性和可行性，都建立在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上。都有研究背景、問(wèn)題梳理分析、理論基礎(chǔ)、他人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究組織架構(gòu)，研究的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法、路徑、保障、預(yù)期成效、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

不同點(diǎn)：研究必要性與可行性比重不同，申報(bào)書(shū)要強(qiáng)調(diào)必要性，強(qiáng)調(diào)“為什么”，強(qiáng)調(diào)價(jià)值、意義、目的；開(kāi)題報(bào)告更強(qiáng)調(diào)可行性（含可操作性），強(qiáng)調(diào)做什么、怎么做，強(qiáng)調(diào)步驟、任務(wù)、分工。前者強(qiáng)調(diào)研究力量、條件、前期經(jīng)驗(yàn)，后者重視現(xiàn)狀、進(jìn)度、預(yù)估、

前者主要寫(xiě)給評(píng)審專家看，讓其覺(jué)得很重要、很有必要、有研究實(shí)力。后者主要寫(xiě)給相關(guān)研究人員看的，是研究的計(jì)劃書(shū)，是行動(dòng)的綱領(lǐng)，讓大家知道做什么、怎么做。

下面我以《中小學(xué)》為例談?wù)勯_(kāi)題報(bào)告的格式。

一、課程背景及價(jià)值意義

（一）課程背景

成都市是全國(guó)首個(gè)中外人文交流實(shí)驗(yàn)區(qū)，金牛區(qū)作為成都市國(guó)際理解教育示范區(qū)，共涉及國(guó)際理解教育課程研究學(xué)?？傆?jì)28所。在推進(jìn)實(shí)施國(guó)際理解教育活動(dòng)課程方面，既具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也擁有便利的條件和扎實(shí)的基礎(chǔ)，金牛區(qū)教育系統(tǒng)推進(jìn)區(qū)域國(guó)際理解教育活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了區(qū)域教育對(duì)外開(kāi)放工作的內(nèi)涵式發(fā)展。

金牛區(qū)教育局立項(xiàng)成功教育部人文交流中心課題《中小學(xué)中外人文交流活動(dòng)課程的研究》成都市教育科學(xué)專項(xiàng)課題《“國(guó)際理解教育”活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的研究》，根據(jù)兩個(gè)課題研究成果，結(jié)合金牛區(qū)國(guó)際理解教育實(shí)際，制定《成都市金牛區(qū)中小學(xué)國(guó)際理解教育活動(dòng)課程方案》，引領(lǐng)區(qū)域各中小學(xué)國(guó)際理解教育活動(dòng)課程的實(shí)施，建立以素養(yǎng)為本的活動(dòng)課程體系，豐富活動(dòng)課程內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)課程實(shí)施路徑，充分發(fā)揮國(guó)際理解教育活動(dòng)課程在立德樹(shù)人、五育并舉中的重要作用。

（二）相關(guān)政策文件

二、研究將解決的問(wèn)題

2021年12月金牛區(qū)開(kāi)展第一次人文交流活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查中外人文交流特色創(chuàng)建校12所，國(guó)際化窗口學(xué)校6所，國(guó)際理解教育示范校16所。學(xué)生4153人，有效問(wèn)卷4153 份，教師 349人，有效問(wèn)卷349份。第二次調(diào)查，其他中小學(xué)校10所，學(xué)生有效問(wèn)卷2097，教師有效問(wèn)卷179份。

金牛區(qū)區(qū)教育局對(duì)學(xué)校相關(guān)工作進(jìn)行了督導(dǎo)，進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題梳理。

從問(wèn)卷調(diào)查和督導(dǎo)顯示，區(qū)域中外人文交流教育有一定的基礎(chǔ)，但是仍然存在諸多問(wèn)題。

問(wèn)題一，區(qū)域中學(xué)校不能充分滿足學(xué)生對(duì)國(guó)際理解課程的需求

通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷及訪談，了解到域中小學(xué)生，對(duì)中外人文交流有一定理解，我們有81.65%的學(xué)生有興趣參加中外人文交流活動(dòng)，但也還存在認(rèn)知上偏差甚至誤區(qū)，存在知識(shí)儲(chǔ)備不足、能力缺乏、自信心急需培養(yǎng)等方面的問(wèn)題。73.3%的學(xué)生認(rèn)為自己在外語(yǔ)表達(dá)能力上有欠缺；43.56%的學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中缺乏勇氣和自信；68.99%的（內(nèi)容略）

問(wèn)題二，學(xué)校中外人文交流活動(dòng)隨機(jī)性、淺表性較強(qiáng)、持續(xù)性不夠。（內(nèi)容略）

問(wèn)題三，學(xué)校缺乏專業(yè)性強(qiáng)的師資和課程資源。（內(nèi)容略）

教師對(duì)學(xué)校開(kāi)展中外人文交流的態(tài)度非常愿意的占74.86%。其中73.74%的教師未參與中外人文交流活動(dòng)或活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)或?qū)嵤?0.34%的教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)的理念、原則、策略認(rèn)識(shí)不清楚。

（內(nèi)容略）

三、概念界定

“國(guó)際理解素養(yǎng)”

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：具有全球意識(shí)和開(kāi)放心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。

國(guó)際理解教育

《中外人文交流教育實(shí)驗(yàn)區(qū)國(guó)際理解教育項(xiàng)目實(shí)施指南（試行）》指出：國(guó)際理解教育，是指中小學(xué)依據(jù)國(guó)家教育政策文件，參考國(guó)際相關(guān)文件和經(jīng)驗(yàn)做法，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解和交流能力、拓展學(xué)生國(guó)際視野、提高學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

四、研究舉措

（一）研究方法

1. 文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，檢索關(guān)鍵詞，比較當(dāng)前已有經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生全面發(fā)展和中外人文交流活動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值。

2. 問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)課題所需了解的內(nèi)容自編問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前學(xué)生和老師進(jìn)行調(diào)查，了解中外人文交流活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀、學(xué)生中外人文交流活動(dòng)的了解和認(rèn)同。

3. 行動(dòng)研究法：案例研究。設(shè)計(jì)中外人文交流活動(dòng)并實(shí)施，選擇典型案例進(jìn)行深入分析，并通過(guò)評(píng)價(jià)以及反饋探究中外人文交流活動(dòng)實(shí)踐的有效性。

（二）研究步驟

根據(jù)所研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，研究團(tuán)隊(duì)將本課題的研究時(shí)長(zhǎng)定為2020年9月—2023年8月，分三個(gè)階段交叉滾動(dòng)實(shí)施。

1.調(diào)查研究階段（2020年9月∽2020年12月）

1）本區(qū)教育中外人文交流活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查：編制問(wèn)卷、開(kāi)展調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、報(bào)告撰寫(xiě)、結(jié)論運(yùn)用。

2）國(guó)內(nèi)外教育中外人文交流活動(dòng)典型模式與經(jīng)驗(yàn)調(diào)查：實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查、典型經(jīng)驗(yàn)及模式歸納。

2.專題研究實(shí)踐階段（2022年1月∽2022年5月）

理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)綜述、頂層設(shè)計(jì)

（內(nèi)容略）

1）構(gòu)建教育中外人文交流活動(dòng)目標(biāo)體系

①目標(biāo)維度；②搭建框架；③形成體系。

2）教育中外人文交流活動(dòng)評(píng)價(jià)

①方式選擇；②體系建構(gòu)；③評(píng)價(jià)實(shí)施。

3）構(gòu)建教育中外人文交流活動(dòng)設(shè)計(jì)框架

①框架維度；②設(shè)計(jì)步驟；③設(shè)計(jì)模板；④典型案例。

4）基地校教育中外人文交流活動(dòng)設(shè)計(jì)

①結(jié)合學(xué)校特色確定活動(dòng)主題序列；

②各校課程方案、讀本編寫(xiě)。

3，階級(jí)總結(jié)推廣（2022年5月∽2022年∽2022年九月）

基地校：教育中外人文交流活動(dòng)實(shí)施

①組織實(shí)施；②案例、課例采集；③模式優(yōu)化；④子課題結(jié)題

4，成果總結(jié)、廣泛推廣（2022年12月∽2023年8月）

①報(bào)告撰寫(xiě)；

②文件編制；

③推廣優(yōu)化。

五、改革舉措

六、預(yù)期成效

（一）學(xué)生發(fā)展

（二）學(xué)校發(fā)展

（三）教師發(fā)展

@丘小云老師?#教育大家談#?