明確課后服務(wù)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，讓教師“勞有所得”- 新京報(bào)快評(píng)（教師課后服務(wù)有補(bǔ)貼嗎）
上海擬安排教師課后服務(wù)報(bào)酬：每課時(shí)補(bǔ)助85元。圖/上海廣播電視臺(tái)視頻截圖
2小時(shí)算3課時(shí)，每課時(shí)補(bǔ)助85元。日前，上海明確課后服務(wù)“工作日全覆蓋，服務(wù)時(shí)間一般不少于2個(gè)小時(shí)”的工作要求，并明確了課后服務(wù)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，明確課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)作為增量納入績(jī)效工資并設(shè)立課后服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)，不作為次年正常核定績(jī)效工資總量的基數(shù)，確保參與課后服務(wù)教師勞有所得。
實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)全覆蓋是減輕中小學(xué)課后負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮，落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
目前，全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。“三點(diǎn)半”放學(xué)成為了過(guò)去式，“五點(diǎn)半”放學(xué)成為一種教育新常態(tài)。但正常教學(xué)之外的工作時(shí)間延長(zhǎng)、教師工作量增加，也頻頻出現(xiàn)教師累趴、學(xué)校無(wú)奈的現(xiàn)象，影響了課后服務(wù)的高質(zhì)量。
要想馬兒跑，得叫馬兒多吃草。如何確保教師參與課后服務(wù)的待遇是做好課后服務(wù)的焦點(diǎn)問(wèn)題。畢竟只有師資得到了保障，只有教師的付出得到了肯定和合理的待遇補(bǔ)助，才能充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性，確保課后服務(wù)水平的提升。
上海市人民政府此前發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見(jiàn)》。圖/上海市人民政府官網(wǎng)截圖
上海明確課后服務(wù)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，從制度層面建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保教師參與課后服務(wù)勞有所得，讓教師吃下了定心丸。這既體現(xiàn)了對(duì)教師勞動(dòng)的尊重和肯定，也能夠提高教師參與課后服務(wù)的積極性，從而讓老師化被動(dòng)為主動(dòng)，提高課后服務(wù)質(zhì)量。實(shí)際上，早前已經(jīng)有多個(gè)地區(qū)明確了補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。比如，江蘇明確義務(wù)教育學(xué)校教師在法定工作日課后服務(wù)報(bào)酬按照每課時(shí)不低于60元的標(biāo)準(zhǔn)核定發(fā)放。
落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，保障教師參與課后服務(wù)的待遇是一方面。課后服務(wù)增加了教師的工作時(shí)間，給教師帶來(lái)了更大的日常管理負(fù)擔(dān)，也擠壓了教師休息和專(zhuān)業(yè)提升的時(shí)間和精力，增加了教師的疲憊感。這一問(wèn)題也需要引起重視。
教師并不是不知疲憊的機(jī)器，“雙減”是重塑教育生態(tài)的好事，但是減去學(xué)生負(fù)擔(dān)不應(yīng)該以增加教師負(fù)擔(dān)、減損教師的幸福感為代價(jià)。實(shí)際上，這種局面也必然難以持續(xù)運(yùn)行，因?yàn)榻逃虒W(xué)中，教師始終是主導(dǎo)力量，更是影響“雙減”成效的關(guān)鍵所在。
對(duì)此，一方面要統(tǒng)籌探索教師“彈性上班”制度，通過(guò)精細(xì)化的管理，釋放教師的時(shí)間和精力。
12月1日，溫州教育局發(fā)布“雙減”背景下教師關(guān)愛(ài)工作的十條措施。圖/溫州發(fā)布截圖
比如，溫州教育局日前就推出了“雙減”背景下教師關(guān)愛(ài)工作的十條措施，允許參與課后服務(wù)的學(xué)科教師在不影響教學(xué)的前提下，早上可適當(dāng)遲點(diǎn)到校或下午提早離校，明確參加課后服務(wù)的教師每周可享受半天“雙減假”，實(shí)施課后服務(wù)AB崗位制、彈性上下班，保障教師的休息權(quán)益。
另一方面是，要做好教師的待遇保障，讓有付出者有回報(bào)，體現(xiàn)其勞動(dòng)價(jià)值。所以，上海制定課后老師補(bǔ)助金標(biāo)準(zhǔn)并明確資金來(lái)源，也是更好落實(shí)“雙減”政策，提高教師獲得感的有利舉措。
讓教師安心從教、靜心從教，有時(shí)間和精力去思考教學(xué)問(wèn)題，本身也是對(duì)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展蓄能增勢(shì)。上海、江蘇等地相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，具有一定示范意義。此外，還可考慮建立教師負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)機(jī)制，嚴(yán)控非教學(xué)科研負(fù)擔(dān)對(duì)教師時(shí)間的擠壓，真正為教師聚焦教書(shū)育人主業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
新京報(bào)特約評(píng)論員 | 楊三喜（媒體人）
編輯 | 遲道華
實(shí)習(xí)生 | 王帆
校對(duì) | 李立軍
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