班級日常管理是班級工作的基礎。班級日常管理工作從時間上來說主要包括班級階段性管理和每日管理工作，從內容上來說主要包括班級教學管理、班級德育管理、班級體育衛(wèi)生管理、班級安全管理、班級財物管理、班級檔案管理等等。

一、班級的階段性管理與每日的管理工作

(一)班級的階段性管理

一般可分為以下四個階段的管理：

1．開學前的準備工作

主要有：做好新生的編班或交接班工作；了解掌握學生的基本情況；根據學校教育工作計劃和要求以及本班學生的實際，制訂班級教育管理工作計劃或工作要點；領取班主任工作用品；檢查教室內的各種設備，如發(fā)現(xiàn)損壞或不齊備要及時修理、備齊。

2．開學初的工作

主要有：做好學生的報到注冊工作；指定好臨時班干部，組織學生打掃教室，布置好學習環(huán)境；指導學生領取教科書、練習和教室公用用品；抓緊對學生進行組織性、紀律性教育；組織開第一次班委會或積極分子會，指導學生制訂學期計劃，報名參加各種課外活動小組等。

3．期中工作

主要有：向科任教師了解學生半學期以來的學習、品行情況，并與其共同分析研究學生的學習、品行中的問題，以及提高改進的措施；聽取班干部和學生對半學期工作的意見，檢查班主任工作計劃執(zhí)行情況，做好半學期工作的小結，召開家長會等。

4．期末工作

主要有：組織好學生期末復習和考試，并做好學生學習質量評價；組織學生評選“三好學生”，寫好學生操行評語；布置假期作業(yè)，安排假期活動；認真做好班級工作總結，提出下學期班級工作的設想。

(二)班級每日的管理工作

每日的管理工作是班主任管理工作的重點和經常性的管理工作。班主任每日要做的管理工作主要有：早晨，組織好學生到校后的早讀，晨檢或晨會；課間，組織好學生做好“兩操”，即課間操和眼保健操；中午，安排好留校用餐學生的休息和活動；下午，組織好學生的體育鍛煉、課外活動，清掃教室和包干清潔區(qū)，組織好放學。有住校生的學校，班主任還要組織好學生的晚自習和早操，檢查學生就寢，關心學生住校的生活等。除以上管理工作外，還要及時記載學生出勤情況、安全衛(wèi)生、紀律情況，做學生的個別教育和處理學生中的偶發(fā)事件等等。

二、班級的教學管理

教學是學校的中心工作，是班級管理的主要內容之一。通過教學管理促進和保證學生學習效率，提高學生的學習質量。因此，班主任的教學管理主要是對學生的學習進行管理。

學生在學校的主要任務是學習，學習不僅是學生在校從事的最經常、最大量的活動，而且是學生成長為具有高素質的社會一員的主要訓練途徑。班級是一個學習的組織，把班級學生的學習活動管理好是班主任的主要職責和中心任務。對學生學習的管理應是多層次、多維度的。學習動機、學習過程、學習制度、學習紀律、學習評價以至形成良好的學習環(huán)境等等，都是學習管理的內容。

(一)重視非智力因素的培養(yǎng)，增強學習動力

非智力因素對一個人的發(fā)展起著十分重要的作用。如果說任課教師的任務主要是發(fā)展學生的智力(當然也不能忽略非智力因素的發(fā)展)，那么班主任的學習指導任務主要就是發(fā)展學生的非智力因素。促進小學生非智力因素的發(fā)展，班主任要重點做好以下工作：

1．明確學習目的，激發(fā)學習動機

學習活動的特點是具有目的性，而學生學習的目標的是推動自身學習的動力。班主任應幫助小學生明確學習目的，激發(fā)學習動機，提高學習積極性。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學習動機產生于學習的需要。學習需要的滿足，會使學習需要得到強化。學習動機對提高學生學習活動的積極性和主動性有十分重要的作用。因此，班主任應努力使具有不同水平學生的學習需要都能夠得到滿足，促進其學習活動。

2．激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度

興趣是人對認識和活動的需要的表現(xiàn)，是積極探索事物的認識傾向。興趣是人們學習的一種內在動力，學生有了學習興趣，自然會有效地學習。教師應有意地激發(fā)學生的好奇心、求知欲，提高認識興趣。學習態(tài)度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學習態(tài)度的好壞影響學習效果，好的學習態(tài)度較易獲得好的學習效果。

對班級學習態(tài)度的教育管理，應堅持集體教育與個人教育相結合。通過教育集體影響個人，通過教育個人促進集體。要教育全體學生具有正確的學習態(tài)度，在班級形成良好的學風。班主任要領導全班同學建立必要的學習制度，規(guī)范學習行為；充分發(fā)揮教師的作用，塑造親切、自然、可敬的教師形象；改進教學方式、方法，舉行一些生動有趣的學習活動，提高小學生的學習興趣和動機；幫助學生消除學習中的消極情緒，加強對學習環(huán)節(jié)的指導與協(xié)調，使學習的每個環(huán)節(jié)都有高漲的熱情。班主任應使每個學生進步，要引導學生看到自己學習的進步，讓學生體驗成功。當一個人在學習和工作上取得成績時，會自然而然地產生一種喜悅的心情，會提高自己的自信心，導致學習和工作的抱負水平提高。小學生更是如此。

3．培養(yǎng)學習習慣，形成良好品行

學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自動化了的、持久的學習行動方式。這是一種學習的動力定型，往往成為個人學習品行的一部分，直接影響學習的成敗。小學生是形成習慣的關鍵時期，因此班主任要高度重視小學生習慣的培養(yǎng)，幫助小學生形成良好的學習習慣。根據小學生的學習實際，在學習環(huán)節(jié)中應培養(yǎng)他們制訂計劃、課前預習、專心聽講、課堂筆記、認真答問、課后復習、單元小結、冷靜應考、試卷分析等好習慣，課外延伸方面應培養(yǎng)他們珍惜時間、定時定量、用參考書、課外閱讀、資料積累、詩文背誦、學思結合、學以致用、課外活動、學習衛(wèi)生等好習慣，此外還要培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、虛心好問、獨立思考、科學用腦、樂于想象、善于觀察、認真專注、勤于動筆、正確書寫、珍惜時間等好習慣。

4．克服學習困難，培養(yǎng)學習意志

學習興趣非常重要，但僅有興趣是不夠的，因為，學習畢竟是一種艱苦、細致、持續(xù)的腦力勞動，學習過程中會有各種困難，必須培養(yǎng)學習意志。學習意志是指學生根據學習的目標，在學習過程中自覺地調節(jié)、控制自己的學習行為，克服困難、排除干擾，完成預定的學習任務的心理過程。要學有所得，必須堅毅頑強、刻苦鉆研，具有良好意志品質。班主任要從實際出發(fā)，幫助學生確立符合個人的情況的學習目的；在平時不斷地鼓勵學生克服困難，逐步提高學生的學習意志；強調自我的努力，這是培養(yǎng)學習意志堅強的人的基本途經。

對學生學習目的、態(tài)度的教育，學習習慣、意志的培養(yǎng)，既要曉之以理，動之以情，示以榜樣，讓他們了解學習的意義和樂趣，由內向外地形成正確的態(tài)度；又要提出要求，進行學習紀律上必要的約束，導之以行，持之以恒，由外向內地強化訓練，形成正確態(tài)度、良好習慣和意志品質。

(二)強化學習過程管理，提高學習效率效果

學習過程直接決定學習效率效果。班主任一定要切實加強學習過程管理。學習過程管理一般包括指導學生制訂學習計劃、做好課前預習、抓好課堂管理、復習鞏固所學知識、有效地完成各項作業(yè)等。

1．指導學生制訂學習計劃

一個良好的學習計劃一般由學習目標、學習內容、休閑娛樂、時間安排等四個要素構成。班主任要指導學生制訂好學習計劃，正確確立學習目標，有效、合理地安排學習內容和學習時間。既有每天的學習計劃：早讀課的安排，自習課的安排，晚自習的安排，休閑時間的安排；又有周末的學習計劃：安排對一周學習內容的系統(tǒng)復習；還有階段性復習計劃：為迎接階段考試(期中、期末等)，安排對相關學習內容進行系統(tǒng)復習。制訂學習計劃要貫徹差異性、整體性、發(fā)展性、可行性和變通性的原則。

2．教育學生做好課前預習

要求學生在上課前，要做好思想準備，備好課本、筆記本、練習本等學習用具。為了提高學習效果，要了解各學科下節(jié)課學習的內容，課前盡量安排預習，任課教師如提出預習要求，一定要學生切實做到。

3．切實加強課堂管理

課堂是班級授課制中教學活動的主要組織形式，是進行教育教學活動的主要場所?，F(xiàn)代教學理論強調課堂教學要生動活潑，適應學生的年齡特征；學生是學習主體，要調動學生的主動性、積極性等。理論研究和實踐探索使課堂不斷得到改革、完善和發(fā)展，但課堂作為一種教學的基本組織形式，教師的教和學生的學都主要在課堂上進行，為保證教育教學正常進行，保證高質量的教和學，必須加強對學生的課堂行為管理，制定必要的課堂規(guī)范，并通過“從眾”使學生保持認知、情感和行為上的一致，使之成為學生的課堂行為方向和范圍，成為引導學生行為的指南。通常的課堂規(guī)則是：①上課預備鈴響后，學生應立即有秩序地進入教室，做好上課準備。②保持教室安靜，遵守課堂的教學秩序。③任課教師進入教室后，全體起立，待教師還禮后坐下，學生回答教師提問時應起立。④上課不遲到、不早退，遲到時應在教室外報告，獲得教師允許后方可進入教室。⑤教學儀器、學習用具擺放整齊。⑥上課認真聽講，跟著老師的思路走，按要求做好筆記。

4．指導學生進行課后復習鞏固，按時完成各項作業(yè)

復習是學習的重要一環(huán)，是鞏固知識的重要途徑。班主任要指導小學生進行有效復習。指導他們及時復習、分散復習、多種感官參與、反復閱讀與試圖回憶相結合、復習形式多樣化，鞏固所學知識。學生作業(yè)的直接目的在于鞏固所學的知識，此外，對于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、學習習慣和學習方法，鍛煉和提高他們的技能和能力，都具有重要作用。因此，班主任要指導學生按時、獨立、保質保量完成各項作業(yè)。

(三)注重學習方法指導，幫助學生學會學習

學習的效率取決于方法，班主任應十分重視對小學生進行學習方法的指導，使學生學會學習。

1．班主任要幫助學生學會自主學習

要幫助他們制定適合自己的學習目標，進行學習的自我規(guī)劃，正確地開展自己的學習活動。小學生來自不同的家庭，有著不同的興趣、愛好，對學習有著不同的認識水平，因此，教師要針對每一位學生進行指導，使他們找到適合自己的學習目標。此外，小學生的好奇心強，喜歡探究。班主任要鼓勵他們自主學習、自主探究，并為他們創(chuàng)造條件，引導他們在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探究中學會學習。

2．指導學生掌握具體的學習方法

不同的學科有不同的學習方法，不同的人也有不同的學習方法。從課程的學習來看，一般有預習的方法、聽課的方法、復習的方法、作業(yè)的方法。知識的掌握少不了記憶。小學生對記憶過程以及自己記憶水平的認識能力較差，因此指導小學生掌握正確記憶的方法很重要。比如，幫助小學生在理解記憶目的的基礎上進行識記。小學低年級學習，不善于自覺地給自己提出識記的目的任務。教師應特別注意加強具體指導。教學中教師一方面要指出哪些字必須會認或會用，哪些課及段落要背誦或講述，哪些公式、定理和口訣要熟記，并說明記住這些知識的重要意義；另一方面，對要求小學生記住的內容，必須運用多種方式進行檢查，既使學生正確理解記憶的意義，又提高了學生的記憶水平。

3．指導學生學會思維

學習總是伴隨著思維。概念的學習、題目的理解與解答都涉及思維。班主任應根據小學生思維發(fā)展特點來指導學生學會思維。針對小學生抽象思維水平不高的特點，應指導學生以直觀材料幫助思維，同時教給學生邏輯推理的方法，隨年級增高還應培養(yǎng)學生歸納、演繹的推理能力和抽象概括能力。此外，還可以進行一些方法、策略的訓練。

4．指導學生學會合理安排時間

小學生由于年齡小，時間的概念、合理利用的意義以及提高學習效率等方面，都需要逐步指導。

5．指導學生學會閱讀與寫筆記

小學生的讀書生活是為一生發(fā)展奠基。讀書可以開闊人的眼界，拓寬人的思路，發(fā)展智力；讀書可以理解人生活的價值，陶冶情感等等。班主任要向小學生宣傳介紹好書，啟發(fā)和誘導他們產生強烈的讀書愿望；指導讀書方法，讓小學生逐步學會精讀和速讀。寫讀書筆記也是重要的學習方法。許多兒童愛看書，但往往看過就忘記。有效的讀書方法是寫讀書筆記。低年級的小學生不要求他們寫讀書筆記，只要求他們簡單地寫讀書日期、書名、書籍作者、重要的話語摘錄。這些對于養(yǎng)成正確的閱讀習慣有好處。要求三四年級小學生開始寫讀書筆記；五六年級小學生，可寫感想、體會，摘錄書中精彩的詞句，也可以發(fā)表對書的評論和意見。

6．指導學生積極參與實踐活動

讀書是學習，實踐也是學習。中國古訓中有所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”，前者強調活動、實踐、躬行對于知識學習和掌握的意義，后者強調的是悟。我國現(xiàn)在深入推進的素質教育的核心就是“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。班主任要有意識地指導小學生養(yǎng)成主動參與校內外實踐活動的習慣，大力培養(yǎng)學生的實踐能力。

(四)加強課外學習指導，拓展豐富學習內容

課外是指課表上安排的課堂學習以外和校外的時間與空間。課外有廣闊的天地，是學生學習、鍛煉的好場所，尤其是實行雙休制以后，屬于課外的時間更多。由于對課外學校沒有具體的、嚴格的紀律規(guī)定和管理，加上當前社會生活豐富多彩與復雜多變，特別是計算機與互聯(lián)網逐步普及，加之小學生的好奇心強、辨別力弱，因此，班主任加強對學生課外活動和學習指導的研究，按照《小學生日常行為規(guī)范》加強對課外的管理是很有必要的。總的來說，課內課外要以課內為中心，課內學習指導課外，課外活動的學習要豐富課內學習。

對課外學習，總的有三方面的要求。第一，延伸完成課內的學習。第二，進行豐富的、有益的課外活動和學習，發(fā)展個性特長。鍛煉、娛樂、興趣小組，參加社會實踐，鍛煉身體，增長智慧與經驗，鍛煉意志、情感、思想與道德，發(fā)展個性特長，這是課內無法滿足的極有價值的學習。第三，辨別、抵制不適宜小學生的社會生活。這需要班主任加強教育引導，提高小學生的辨別能力和抗拒誘惑的能力。

(五)重視考試思想教育，做好考試管理

考試是教學的基本環(huán)節(jié)，通過考試，既可以檢測教師教的質量，學生學習的質量，同時也可以督促學生進一步鞏固、系統(tǒng)化已經學過的知識。它既有助于教師反思自己教學成敗，及時調整教育對策，完成教學任務；又有助于學生對自己的學習進行自我評價。因此，班主任要認真做好考試的教育與管理。

考試的常規(guī)管理要求分考試前、考試中和考試后?？记耙笇W生積極地進行系統(tǒng)復習，以迎接考試?？荚囍幸林鴳迹\實考試，考試不作弊，是對學生最基本的行為要求，同時，也是對學生起碼道德品質的檢驗。班主任要對學生進行考試道德的教育，考試中要運用監(jiān)督手段，杜絕舞弊?？荚嚭螅嘀魅蝿t要引導學生分析考試中的成敗得失，總結經驗教訓，以利再學習。同時，要做好各類學生的思想工作，尤其是要關心那些在考試中失利的學生。

學生考試作弊大體上分無意作弊和有意作弊兩種。無意作弊，多為低年級學生所為，他們或出于好奇心，或出于好勝心，借機表現(xiàn)自己能“幫助”較差的同學。有意作弊，多為高年級的學生，他們往往是受錯誤意識支配，或為取得較高的分數(shù)，以獲得父母的獎勵；或為出人頭地，滿足自尊心和虛榮心；或為表現(xiàn)江湖義氣等等。班主任不僅要運用監(jiān)督手段防止舞弊，還應當分析學生考試作弊的心理動機，有針對性地采取教育措施。具體如下：

1.強化思想教育，杜絕作弊根源

考試作弊，干擾了學校正常的教學秩序，更為嚴重的是污染了一代人的純潔心靈。要重視思想教育，加強對學生的思想品德、學習目的性、學習態(tài)度的教育，充分利用各種宣傳工具進行誠信教育，強調考試的意義、目的，形成良好的學習風氣，從思想上杜絕考試作弊的根源。

2.淡化分數(shù)觀念，消除精神重壓

作弊的直接誘因是為了追逐分數(shù)。所以應該淡化分數(shù)觀念，糾正純粹以分數(shù)來衡量教學質量高低、決定獎罰的不正確做法；同時，教育學生懂得分數(shù)不是命根子，只有會學習，能創(chuàng)造，才能終生受益。

3.改革評價體系，科學評價學生

教師要對學生的考試成績進行科學的分析處理，指導學生能通過考試成績來評估自己的學習水平，及時與教師、同學交流，找到適合自己的、科學的學習方法，有效地開發(fā)自己的潛力。

4.協(xié)同配合，根治作弊陋習

要與家長配合，以全面協(xié)調發(fā)展要求學生，不能單以分數(shù)來衡量學習的優(yōu)劣，讓學生從分數(shù)的枷鎖中解放出來，這有利于根治考試作弊的現(xiàn)象。此外，健全考試制度，對考試作弊行為從嚴處理，也是杜絕作弊的有力措施?？朔鞅仔袨?，關鍵是對學生進行道德教育。

三、班級的思想品德教育管理

思想品德教育是小學教育的重要組成部分，它要通過學校教育的多種途徑來進行。在小學，這些途徑主要包括：品德與生活(社會)課、各科教學、班主任工作、少先隊活動、各種課外校外活動等。由此可見，班級管理本身就負有進行品德教育的任務，而班主任工作的一項重要任務和重點工作就是思想品德教育。要上好(或配合上好)品德與生活(社會)課，做好學生周記、班級日記、學生檔案、班級總結及獎懲、評定操行等工作，貫徹落實好《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，加強日常的思想品德教育和行為規(guī)范的訓練，開展各種有意義的活動，形成良好的班風，這些都是班主任進行思想品德教育的工作。其實班主任的各項管理工作都應有思想品德教育的內容。班主任應從本班實際出發(fā)，將思想品德教育滲透到班級教育和管理的全過程。

四、班級的體育衛(wèi)生管理、安全教育與管理

(一)體育衛(wèi)生管理

體育衛(wèi)生是指體育運動和衛(wèi)生保健。健康的身體是兒童學習、生活、健康成長的基礎和保證。指導學生學會健體，提高他們的身體素質，是班主任的重要職責。班主任要轉變觀念，提高認識，把健體放在班級工作的首位。要幫助學生建立進行體育鍛煉的制度和體育鍛煉的組織，也要對學生參加學校統(tǒng)一的體育活動進行組織督促，大力開展有益于健康的體育活動。如早操、課間操、游戲活動、體育競賽活動、課余體育活動等。在衛(wèi)生保健方面，要加強班集體環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生的管理，使他們講究衛(wèi)生，學會保健。如讓學生了解飲食衛(wèi)生、學習衛(wèi)生、個人衛(wèi)生的基本常識，按要求做好眼保健操，安排與督察衛(wèi)生值日工作，培養(yǎng)良好的集體衛(wèi)生與個人衛(wèi)生習慣，預防常見病，檢查學生身體，關注學生的性健康等。班主任可利用班會對學生加強教育提出要求，安排衛(wèi)生值日表。安排時，最好以周為單位，一個小組值日一周。這樣，學生不易忘記。眼保健操要求按時認真，動作到位，教室安靜。常見病預防、學生身體檢查應配合醫(yī)務室做好相關宣傳發(fā)動工作。要著意培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，要求學生學會科學的飲食，愛護眼睛，保護牙齒，衣著整潔，講究個人衛(wèi)生，保持桌面、課本及個人物品整潔有序，達到講究衛(wèi)生的目的。

(二)安全教育與管理

安全教育與管理，是小學班主任必須予以高度重視的班級日常管理工作。據統(tǒng)計，全國每天平均有一個教學班的中小學生非正常死亡，每年近2萬中小學生非正常死亡。其中死亡原因占第一位的是溺水，其次是交通事故。由此看來，保護好每一個孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，是學校乃至整個社會共同的責任。因此，班主任要把學生的安全、法規(guī)教育與管理當成頭等大事來抓，杜絕安全隱患，確保每個學生在校的安全。“責任重于泰山”，教育學生遵紀守法，增強學生安全意識和生存、生活、自防、自救及遇事處理能力。

五、班級財物管理

班級費用的收入、支出和保管，應主要由學生自己負責，班主任指導即可。一定要注意：不要隨意收學生的費用，即使學生自愿，也要加以控制；不要隨意支出，更不能不恰當?shù)刂С觯蚴亲髌渌缓线m的開銷。班級設備、財產管理也是班主任的一項工作，這項管理的主要內容有：財產設備的數(shù)目、質量、使用情況，財產設備交接，財產設備消耗、損壞情況等。

六、班級環(huán)境管理

班級環(huán)境管理主要是指物質環(huán)境的管理。班級物質環(huán)境實際上是以物質為載體的環(huán)境。這種環(huán)境會打上人的烙印，因此，對生活于其中的小學生有著重要的影響。班級物質環(huán)境包括教室環(huán)境布置、座位編排等。

(一)教室環(huán)境布置

教室是班級組織存在的物質條件，不僅是學生學習的主要場所，也是班級生活的主要場所，還是師生情感交流的心靈家園。教室的環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的。優(yōu)美的教室環(huán)境有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞，增強班級的向心力、凝聚力。創(chuàng)設一個具有教育功能的優(yōu)雅舒適的教室環(huán)境，是教室布置的核心，也是班集體建設及班級文化建設的重要組成部分。

教室的布置應該以教育目標、年齡特點、學生的需求、審美觀念、興趣愛好等為基礎，體現(xiàn)教育性，突出班級特色。教室的布置是一門復雜的學問，怎樣才能創(chuàng)造一個溫馨、和諧、生動、積極而又受學生們歡迎的教室環(huán)境，需要教師和學生共同努力來完成。教室布置應遵循以下基本原則：

1．教育性

教室布置應與小學教育目標和學生活動特點協(xié)調一致，體現(xiàn)教室環(huán)境的教育功能。教室的布置要起到春風化雨、潛移默化的教育功能，必定有賴于富有教育意味的教室布置。例如，設計小小信箱、心聲板之類的交流區(qū)，可以產生同學之間互相激勵、巧妙化解師生和生生之間矛盾的作用。

2．實用性

教室布置不能只是裝飾與點綴，應配合教學單元內容的需求，適時布置與教材有關的輔助教學資源，以符合時效及達到實用性。如開展地理教學時，老師可貼一張中國地圖在教室后面，以促進教學。

3．安全性

不要使用有危險性的材料布置教室，如果布置的物品有易破損、毒性或危險性的，都應特別注明予以警告。若為懸掛物應牢固，避免掉落傷人。

4．時效性

配合學期的工作有些布置可以不用變動，但學生的書畫作品、手抄報、好作文、優(yōu)秀作業(yè)等要定期更換，有些可以每天變動，如黑板上每天寫一條名人格言，隨時保持新鮮感。這樣才能吸引學生去觀賞、探究，實現(xiàn)教室布置的教育效果。

5．心理性

教室布置要符合小學生的心理特點。低年級和高年級的教室布置應有所區(qū)別，根據小學生的年齡特征形成特色。整個布置，既要生動活潑、簡潔明快，又不喧賓奪主，分散學生注意力。比如教室前面一般可安排班訓、校訓等內容，而不宜張貼色彩絢麗的書畫作品。同時，要考慮到色彩的心理效應，如暖色系的比重(如紅色)太多，會使學生在進到教室時產生躁郁不安的感受。

6．美觀性

要努力做到教室整體結構和諧，合理利用空間，色彩搭配自然，用色不可太多，不要以為顏色的五花八門、琳瑯滿目即為學生所愛；內容豐富生動，形式優(yōu)美多樣，使教室成為一個有班級特色、積極向上的優(yōu)化美觀的教育環(huán)境。

7．自主性

教室布置最好在教師指導下，由學生自主進行。小學低年級可由師生共同設計制作，高年級則讓學生自己動腦筋參與設計、參與布置，使教師布置的過程成為學生接受教育的過程、增強班級凝聚力的過程。

8．經濟性

教室布置由于要經常更換，所需材料和經費應該加以考慮。本著勤儉節(jié)約的原則，以廢物利用或社區(qū)資源為主，以師生動手為主，減少成品購置，以達經濟實用的效果。

(二)教室座位編排

座位的編排是指學生日常座位次序的排列方式。座位的編排方式對學生的課堂行為、學習態(tài)度、學習效果、社會交往、人際關系以及整個教育活動都有著直接或間接的影響。班主任要以學生為本，綜合考慮學生的各方面因素，既要科學地安排座位，又要注意方式方法。

1．座位編排應考慮的因素

班主任在座位編排和管理方面，要注意從有利于學生身心發(fā)展和提高學習效果來考慮。即從學生的生理因素、心理因素、智力因素和非智力因素等方面綜合考慮學生座位的編排。

(1)生理因素方面。①身體的高矮和視力強弱。在一般的情況下，身材矮、視力弱(聽力差)的學生座位往前排，身材高、視力強的學生座位向后排。如有的學生身材很高，但視力(聽力)卻很弱，要作為特殊情況，在不影響后排同學視線的情況下，安排在前一點的座位上。②性別的不同。小學生可以男女同桌。

(2)個性因素方面。①性格、氣質的差異。性格、氣質不同的學生結合為同桌，可讓好動的學生與文靜的學生坐在一起，這樣可以“靜”制“動”，有利于保持良好的課堂紀律；讓性格孤僻的學生和性格開朗的學生坐在一起，讓遵守紀律的學生與自我約束差的學生坐在一起，這樣在某些方面形成優(yōu)勢互補、相互制約，有利于學生相互促進、共同提高。②智力因素的差異。善于思考、學習成績的好與學習方法掌握不好、學習成績差的同學排在一起，注意力好的與注意力較差的搭配安排，興趣愛好相同與不同的合理安排，有利于同學之間相互學習、團結互助、共同發(fā)展。

(3)視角環(huán)境因素。排完座位后，還要根據新出現(xiàn)的情況隨時調整學生的視線，防止產生斜視，同時讓學生左右視力、聽力和腦神經得到均衡的刺激，有利于思維能力的發(fā)展，建議每周或每兩周班級座位循環(huán)調動，下學期可反向循環(huán)。

2．座位的編排方式

應從有利于不同類型學科上課的需要，考慮座位的編排方式。適應課程改革的目標，從改變學習方式和有利于課堂教學出發(fā)，恰當?shù)剡x用座位編排方式。常見的座位編排方式有：

(1)秧田式排列法。這是最常見的排列方式。所有學生面向教師排列，教師容易控制學生，教學效率高，傳授知識的效果比較理想，但不利于學生之間的交流。

(2)小組式排列法。將課桌椅分成若干小方陣，每一個小組由4～6桌組成。這種排列法有利于學生之間的交往，對教師指導學生開展探究式、合作式學習十分有利。

(3)圓形排列和“U”型排列法。即把課桌椅排成圓形或“U”型。這樣編排有利于小班化教學，增加了學生交流機會，學生也有自我展示的空間。

七、班級的檔案管理

班級檔案是記載班級活動和學生情況的文件，是班級管理的重要組成部分和必有的材料。班主任要重視建立和管理好班級檔案，力求做到完善和實用。班級的檔案包括班級組織檔案和學生的個人檔案。班級檔案記載學生的基本情況和發(fā)展狀況，班主任不僅要注意記載，還要注意使用——經常分析學生的情況，從中發(fā)現(xiàn)教育活動中所必需的資料。學生檔案是學生的成長“史料”以及了解學生最基本的文字依據。

(一)班級組織檔案

班級檔案由班主任填寫，它的具體項目內容，有的學校有具體規(guī)定，有的學校是由班主任設計，大致項目有以下幾個方面：

1.班級簡況、學生名冊(包括年齡、性別、民族、家庭簡況等)

2.學生各種成績(包括各種比賽成績)記載

3.學生的課程安排及變動情況(必修和選修)

4.學生出勤登記

5.班級各項工作負責學生的簡表

6.學生情況記載

學習狀況，體育達標情況，學生身體和生理情況，學生家庭情況、家庭變動情況、所受家庭影響的主要方面等，學生有無經常性的社會交往，學生的特長、愛好，獎懲情況等。

7.班級學習考試成績質量分析

平均分數(shù)、高低分數(shù)、優(yōu)秀率、及格人數(shù)、及格率、不及格人數(shù)、不及格率，與上次考試對比，得失的原因等。

8.班級集體組織的大活動的記錄，活動內容、參加人數(shù)、活動狀況、得失分析、學生反應等

9.學生品德表現(xiàn)記載

突出品德表現(xiàn)、不良品德表現(xiàn)、外部對本班學生品德表現(xiàn)的反應，重大的品德事件、偶發(fā)事件等。

10.班會記載

11.教室日志

12.班主任家訪記錄、與家長聯(lián)系及家長來訪記錄、家長會議情況記載

13.學生參加社會實踐活動記載、班級與外界交往記載

14.其他

班級檔案有列表式、陳述式等。班主任最好根據自己的需要和使用方便來設計。主要是立足于內容全面、使用價值高、方便實用。班級檔案也可以體現(xiàn)班主任工作的走向以及班主任工作的成果，可以永久保存，以便總結和積累經驗。

(二)學生的個人檔案

班級檔案中的一項重要部分是學生的個人檔案，學生檔案可單獨使用和保存，其最簡括的形式是學籍表，交由學校主管學生的部門保存。

班主任使用的學生檔案應該列入更多的內容，是為了班主任教育學生作為參考的材料。學生檔案一般記載下列內容。

①學籍記載。入學年月，出生年月，性別，入本班前的學習成績、健康狀況、品德表現(xiàn)、受獎懲情況、家庭情況。②學生生理心理的主要狀況、生理發(fā)育障礙、心理障礙、性格、興趣、特長等。③學生智力狀況、一般智力發(fā)展水平，學習能力及學習問題等。④非智力因素狀況。⑤考試成績。⑥考勤記載。⑦品德表現(xiàn)記載、受獎懲記載。⑧在家庭中的表現(xiàn)。⑨生活作風、勞動態(tài)度、人際關系、社會活動能力。

身體素質，健康狀況，參加體育鍛煉及體育項目達標狀況。

家庭記載(變動及特殊情況)。

偶發(fā)事件記載。

在班級活動中的表現(xiàn)。

學生特殊情況、特殊表現(xiàn)記載。

其他。

學生檔案可用陳述式、列表式的形式，要每人一份，全班合訂成冊。班主任要經常翻閱學生檔案，要經常填進新內容，要注意分析學生的情況，把學生檔案用好、用活。

班主任建立學生檔案主要是為了更好地掌握學生的情況，以幫助分析學生的個性差異、成長進步，因材施教，促進學生發(fā)展。學生檔案絕不是給學生“記賬”或用來作為整學生的材料。班主任所使用的學生檔案應保管好，一般不能在學生中傳看，更不宜由學生來填寫。