編者按：2022年3月底，江蘇省教育廳公布了全省首批五年制高職高水平專業(yè)群立項建設(shè)名單，全省13個設(shè)區(qū)市共30個專業(yè)群入選，其中南京共有6個，占總數(shù)20%，居全省第一。開展五年制高職高水平專業(yè)群建設(shè)是貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等文件精神的重要舉措，也是推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、強(qiáng)化校企協(xié)同育人、全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新實踐?！笆濉逼陂g，南京五年制高職專業(yè)群建設(shè)創(chuàng)新產(chǎn)教融合路徑，深入推進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，強(qiáng)鏈補(bǔ)鏈，在服務(wù)南京發(fā)展戰(zhàn)略、提升職業(yè)教育精準(zhǔn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面取得了突出的成績。現(xiàn)將南京本次入選的6所學(xué)校高水平專業(yè)群培育建設(shè)情況進(jìn)行介紹，以饗讀者。

大健康背景下護(hù)理專業(yè)群建設(shè)策略與成效

南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)群建設(shè)匯報

趙 萍

大健康背景下，“預(yù)防、治療、康養(yǎng)”健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)需求覆蓋生命全周期、貫穿健康全過程。南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極探索護(hù)理專業(yè)群建設(shè)策略，通過圍繞“四鏈融合”，優(yōu)化專業(yè)組成，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重組專業(yè)群課程體系、改革教育教學(xué)實施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、建設(shè)背景

1.大健康背景下健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)需求轉(zhuǎn)型升級。服務(wù)對象從“病人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕保?wù)場所從“醫(yī)院”拓展為“醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)及家庭”，服務(wù)的內(nèi)容從“治療、護(hù)理”提升為“預(yù)防、治療、康養(yǎng)”等，健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)需求覆蓋生命全周期、貫穿健康全過程。

2.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展規(guī)劃需求。建設(shè)國際化健康服務(wù)社區(qū), 是南京江北新區(qū)規(guī)劃的重要項目之一，這為護(hù)理專業(yè)群建設(shè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。2016年，市政府投入6億多元，支持學(xué)校與英國倫敦國王學(xué)院合作。

二、建設(shè)策略

1 護(hù)理專業(yè)群組群邏輯

構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)群是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要抓手。 組群邏輯突出產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈的融合。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)護(hù)理專業(yè)（含有兒科護(hù)理、危重癥護(hù)理、麻醉護(hù)理、老年護(hù)理、涉外護(hù)理等特色方向）、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)及助產(chǎn)專業(yè)，服務(wù)領(lǐng)域涵蓋醫(yī)療衛(wèi)生保健、臨床護(hù)理（助產(chǎn)護(hù)理、兒科護(hù)理、危重癥護(hù)理、麻醉護(hù)理），社區(qū)護(hù)理、涉外護(hù)理、康復(fù)治療、及健康養(yǎng)老服務(wù)等。（見圖1）

圖1 護(hù)理專業(yè)群組群邏輯關(guān)系

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新實施“五方協(xié)同”，“雙輪驅(qū)動”，“四鏈融合”人才培養(yǎng)模式（見圖2）?！拔宸絽f(xié)同”是指“南京市政府、江蘇省護(hù)理（康復(fù)）學(xué)會、英國倫敦國王學(xué)院、合作企業(yè)（醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等）、南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！眳f(xié)同參與建設(shè)南丁格爾護(hù)理學(xué)院，聚焦南丁格爾精神中科學(xué)、人文、奉獻(xiàn)的核心理念，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造“三基地”（國際化護(hù)理人才培養(yǎng)基地、現(xiàn)代康復(fù)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)基地、臨床護(hù)理專家型人才培訓(xùn)基地），“三中心”（國際護(hù)理科學(xué)與教育研究交流中心、中英護(hù)理院校合作交流中心，現(xiàn)代康復(fù)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心），為南京建設(shè)國際健康服務(wù)社區(qū)、打造南京國際健康名城提供強(qiáng)有力的人才支撐、智力支撐、文化支撐?！半p輪驅(qū)動”是深化校企合作?！八逆溔诤稀笔侵笇⒔逃湣⑷瞬沛?、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作。

3.重組專業(yè)群課程體系

在五方協(xié)同深入校企合作的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)群“服務(wù)域”，調(diào)研、更新、完善專業(yè)群崗位職業(yè)能力分析報告，融合國際標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適應(yīng)大健康背景下，“預(yù)防、治療、康養(yǎng)”覆蓋生命全周期、貫穿健康全過程的南衛(wèi)特色的課程體系。增設(shè)健康促進(jìn)和健康教育模塊化課程，納入兒童、成人、老年、助產(chǎn)等全生命周期內(nèi)容，重構(gòu)“社會人文模塊，專業(yè)平臺模塊，專業(yè)核心模塊，專業(yè)拓展模塊（轉(zhuǎn)本預(yù)科模塊、個性?？颇K）實現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)群綜合實踐能力的螺旋遞進(jìn)。（見圖3）

圖3 預(yù)防、治療、康養(yǎng)一體化課程體系

4.改革教育教學(xué)實施

對大健康背景下，強(qiáng)調(diào)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生良好的南丁格爾精神人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，強(qiáng)調(diào)批判性思維能力、臨床能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、跨文化人際溝通交流能力、法律與倫理實踐能力、專業(yè)發(fā)展能力、教育咨詢能力及可持續(xù)發(fā)展的能力的提升。專業(yè)群實施基于工作過程的“任務(wù)引領(lǐng)、項目承載、人文滲透、課程思政”教學(xué)模式（見圖4）

圖4 “任務(wù)引領(lǐng)、項目承載、人文滲透、課程思政”的教學(xué)模式

借鑒英方教師在教學(xué)中采用的以問題為中心的學(xué)習(xí)（Problem- Based Learning，PBL）、探究式學(xué)習(xí)（Enquiry- Based Learning，EBL）、小組合作式學(xué)習(xí)（Team- Based Learning，TBL）、案例導(dǎo)向式學(xué)習(xí)（Case- Based Learning，CBL）等教學(xué)方法，側(cè)重于臨床實踐，體現(xiàn)教育的前瞻性和社會責(zé)任，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題能力。

設(shè)計適合各學(xué)科教學(xué)和各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，真正地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育本質(zhì)。加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，構(gòu)建信息化環(huán)境下線上線下混合式教育教學(xué)新常態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)建立QQ群、微信群、公共郵箱等信息化資源平臺及泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教室、實訓(xùn)室、辦公室等場所全覆蓋。

5.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

以“雙軌雙導(dǎo)”為抓手（“雙軌”是指臨床實踐與教學(xué)實踐，“雙導(dǎo)”是指國內(nèi)外高水平大學(xué)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師與醫(yī)院臨床高水平的實踐導(dǎo)師），創(chuàng)新教師隊伍管理機(jī)制，著力打造一支師德與醫(yī)德并修、教學(xué)能力與專業(yè)水平并進(jìn)，雙語能力與科研能力齊驅(qū)，個人成長和團(tuán)隊發(fā)展兼容，專兼結(jié)合、充滿活力的教師發(fā)展共同體。

三、護(hù)理專業(yè)群建設(shè)初步成效

本專業(yè)群建設(shè)近 2 年，在專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資隊伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均取得了一定的成效。

1.專業(yè)群及教師榮譽(yù)

榮獲2022年全國工人先鋒號稱號（公示中），2021年榮升為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理與醫(yī)技專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員主任委員單位，護(hù)理系主任承擔(dān)秘書長工作，榮獲2021年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎；教師支援新疆并共同組隊獲全國教學(xué)能力大賽二等獎1項，參加江蘇省教學(xué)能力大賽獲一、二、三等獎各1項，參加江蘇省護(hù)理、康復(fù)技能大賽獲一等獎2項，二等獎2項，三等獎4項。

2.學(xué)生榮譽(yù)

學(xué)生參加江蘇省護(hù)理及康健促進(jìn)與健康照護(hù)技能大賽獲一等獎3項，二等獎8項，三等獎10項。學(xué)生參加2021年江蘇省、南京市職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其中省賽獲二等獎1項、三等獎2項，市賽一等獎4項、二等獎6項、三等獎6項；護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率近100%，畢業(yè)生“雙證率”近100%，對口就業(yè)率 98%，用人單位對畢業(yè)生滿意度 96.8%；專轉(zhuǎn)本人數(shù)逐年遞增，2021年護(hù)理專業(yè)專轉(zhuǎn)本錄取127人（其中被KCL錄取有14人），錄取率超52%，錄取人數(shù)為全省護(hù)理專業(yè)招生計劃的三分之一。

經(jīng)過實踐檢驗，我校護(hù)理專業(yè)群建設(shè)可在一定程度上實現(xiàn)“核心專業(yè)帶動、所有專業(yè)整體提升”，教師教學(xué)、 科研水平明顯提升， 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，在省同類專業(yè)中發(fā)揮了一定的示范帶動作用。但也存在一些不足， 后期可在中英合作成果轉(zhuǎn)化，教材編著等方面進(jìn)一步努力。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成立大會，學(xué)校張寧新校長（前排左四）接受主任委員聘書

康復(fù)專業(yè)學(xué)生周梓涵榮獲2021年江蘇省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎

2021年與鼓樓醫(yī)院合作的首屆麻醉護(hù)理方向班學(xué)生結(jié)業(yè)典禮

2022年江蘇省職業(yè)院校技能大賽高職護(hù)理項目，護(hù)理專業(yè)選手俞曉晴獲得金牌，于馨冉獲得銀牌

2022年江蘇省職業(yè)院校技能大賽健康與社會照護(hù)項目，助產(chǎn)專業(yè)選手陳思媛獲銀牌，康復(fù)專業(yè)選手丁葉欣獲銅牌

2021年江蘇省職業(yè)院校技能大賽高職護(hù)理技能項目，護(hù)理專業(yè)選手方楊慧、李涵獲得2枚金牌

南京10家基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護(hù)理專家研討會

學(xué)校與英國倫敦國王學(xué)院合作5+1項目，被英國倫敦國王學(xué)院錄取的7名學(xué)生獲頒校長獎學(xué)金

（作者簡介 趙萍，南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理學(xué)院副院長（護(hù)理系主任），護(hù)理專業(yè)，副教授）

責(zé)任編輯：王有月